职业本科 药学专业 介绍及职业技能提升 | 3203药学类 专业代码320301

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职业本科 药学专业 介绍及职业技能提升 | 3203药学类 专业代码320301

药学 中国普通高等学校高等职业教育本科专业

药学（pharmacy）是一门普通高等学校高等职业教育本科专业，属高等职业教育医药卫生大类药学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学士学位。2021年3月，中华人民共和国教育部发布《职业教育专业目录（2021年）》，其中新增药学高等职业教育本科专业。

该专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和药学学科基础及相关法律法规与技术标准等知识，具备处方审核、药品调剂、用药指导、药品质量检测、药物相关应用研究等能力，具有敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神和信息素养，能够从事药学服务、药品质量控制、药物临床研究、药品市场营销等工作的高层次技术技能人才。 截至2025年4月，中国共有4所院校开设药学高等职业教育本科专业。

药学专业设置背景
2019年1月，中华人民共和国国务院发布《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，进一步明确职业教育发展举措及制度体系。此后，中国出台一系列政策文件，突出职业教育的重要性，同时也明确职业教育与普通教育属于同等地位，并进一步扩大职业本科教育的招生规模，建立技能型社会。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，《意见》提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。

药学专业社会需要
在中国药学教育体系中，药学专业和临床药学专业在专科层次及普通本科层次教育阶段的药学教育体系中有相当大的规模，但人才培养与社会需求还存在较大差距。专科层次药学类专业人才培养体系无法满足高层次药事服务与管理需求，高职高专药学类专业学生通过理论和技能学习能具备药事服务与管理基础知识和技术，但临床分析、用药指导和技术应用能力明显不足，人才培养规格达不到社会对高层次药事服务与管理人才的要求；本科层次药学类专业人才培养定位与基层药房人才需求不匹配，药学类专业本科生是高素质药学人才的后备军，无论是药学专业本科生，还是临床药学专业本科生，在零售药店和基层医疗机构的极少。

药学专业发展历程
2021年3月，中华人民共和国教育部发布《职业教育专业目录（2021年）》，其中新增药学高等职业教育本科专业，专业代码为320301，为高等职业教育医药卫生大类药学类专业。
2022年9月，中华人民共和国教育部发布《高等职业教育本科专业简介》，其中对药学高等职业教育本科专业的修业年限、培养目标、能力要求等内容作出介绍。
2024年12月，中华人民共和国教育部发布《高职本科专业学士学位授予学科门类对应表》，药学高等职业教育本科专业授予理学学士学位。
2025年2月，中华人民共和国教育部发布《高等职业教育本科专业教学标准》，其中药学高等职业教育本科专业为医药卫生大类药学类专业，专业代码为320301，基本修业年限为四年。

药学专业培养目标
该专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承与创新技能文明，德智体美劳全面发展，具有较高的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德，爱岗敬业的职业精神和敬佑生命、救死扶伤的医者精神，一定的国际视野，掌握较为系统的基础理论知识和技术技能，具备一定的药品研发、药品质控、临床药学实践能力，能够从事科研成果、实验成果转化，能够提供中高端药学服务、解决较复杂问题、进行较复杂操作，具有一定的创新能力，具有较强的就业创业能力和可持续发展能力，具备职业综合素质和行动能力，面向卫生行业的药师等职业，能够从事药学服务、药品质量控制、药物临床研究、药品市场营销等工作的高端技能人才。

药学专业课程体系
课程设置主要包括公共基础课程和专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等专业课程。
学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。
学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。
应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。

药学专业人才需求
中国现代高等药学教育经过100多年的发展，经历大约三个阶段和两种发展模式。发展模式有“内涵发展”模式和“扩展开发”模式。
三个阶段分别为发起阶段（1906至1949年）、调整阶段（1950至1970年）、发展阶段（1970年至今）。发起阶段的药学教育模式以“扩展”为主，政府等部门对药学教育的漠不关心导致药学专业未受到重视，中国有20个药学教育机构，但制药业较混乱，药学教育核心不明确，学校未设置具体课程或教育目标，甚至没有专门的课程或中国国内的教科书。发展至调整阶段后，药学教育模式以“内涵”为主。国家将重心放在巩固新制度和发展中国国内经济上，迫切需要大量的专业人才。经过重组和调整，建立了较完整的制药教育体系提高了教学条件。如今，各种机构均可提供药学教育课程的相关方案，其中包括综合大学、科学技术机构等。
随着中国医疗系统的快速发展和对医疗事业人员的需求增加，国家对药学专业人才的需求也越来越大，促进了全国药学教育的快速发展。医疗与临床指导合理用药的有效结合是提高中国人民医疗条件的重要保障，因此加大专业型药学人才培养中国医疗发展的必然结果。


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