中国矿大 资源与地球科学学院简介及开设专业介绍和地质工程卓越工程师培养方案

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资源与地球科学学院简介

资源与地球科学学院的前身是煤田地质系。1950年我校从焦作搬迁天津，称中国矿业学院，当时设立了地质工程学教研室。1951年创办煤田地质工程系。1953年学校搬迁北京，更名为北京矿业学院，设立煤田地质系。1970年学校搬迁四川省，更名为四川矿业学院，煤田地质系在困境中成长。1978年恢复中国矿业学院校名，1980年学校迁至江苏省徐州市，1988年学校更名为中国矿业大学，煤田地质系迅速发展壮大。1995年以煤田地质系为基础成立了“资源与环境科学学院”，学科领域大跨度拓展。2000年学校进行院系调整，学院更名为资源与地球科学学院。

学院现由地质系、地球物理系、水文与水资源系、地质工程系、地球信息科学系和实验中心组成。学院现有教职工164人，其中：教授37人，副教授65人；目前，在校生规模为1642人，其中：本科生1008人，硕士生513人，博士生121人。

学院拥有“地质资源与地质工程”、“地质学”两个一级学科博士点及一级学科博士后流动站，其中“矿产普查与勘探学科”是国家级重点学科，“地质资源与地质工程”是江苏省一级学科重点学科、一级学科国家重点学科培育点和“江苏高校优势学科建设工程”项目，“地质学”是江苏省一级重点学科；拥有10个二级学科博士点，1个专业学位博士点，5个一级学科硕士点，17个二级学科硕士点，2个专业学位硕士领域（地质工程、水利工程）。拥有“煤层气资源与成藏过程”教育部重点实验室，“矿区深部零碳负碳技术”教育部工程研究中心、矿山水害防治技术基础研究国家级专业中心实验室，国际煤地质学研究中心、中国矿业大学地热资源研究中心。

学院现有资源勘查工程、地质工程、地球物理学、水文与水资源工程、地球信息科学与技术5个本科专业，其中资源勘查工程和地质工程两个专业为国家一流专业、水文与水资源工程为江苏省一流专业，并且上述三个专业通过专业评估认证。另外，地质工程专业是国家特色专业建设点、江苏省品牌专业和江苏省“十二五”重点专业，水文与水资源工程专业和地球物理学专业是江苏省品牌专业，矿山地质基础实验教学中心为江苏省实验教学示范中心。学院已形成地学类学科门类齐全、工科特色鲜明、理工科协调发展的合理学科布局，具有了一支学术水平高、教学科研实力雄厚、高素质的教师队伍，具备了先进的实验设施和研究条件，已成为国家地学类高水平学术研究和人才培养的重要基地之一。

（2023年9月更新）


资源与地球科学学院：https://sres.cumt.edu.cn/


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地球信息科学与技术（学制四年 工学学士）

1.地球信息科学与技术专业的起源

自20世纪50年代以来，电子计算机引发的信息科学与技术的出现，人类社会逐渐步入信息时代。将地质学与数学、信息科学与技术相结合迅速形成一门边缘学科数学地质，并在1968年成立了国际数学地质协会，这不仅促成地球科学界爆发了一场“计量革命”，同时对地球系统科学和地质学的发展，也产生了巨大的推动作用。社会信息化极大地改变了人们的生产方式、交往方式、生活方式和思维方式，信息或知识、信息技术成为社会进步和经济发展的主要动力，信息技术和信息科学得到了快速的发展。在遥感(RS)、全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GIS)和信息网络系统等一系列现代信息技术的快速发展和高度集成的推动下，在系统科学、信息科学与地球科学的交叉领域迅速发展起来一门新兴学科——地球信息科学与技术。它以地球系统信息流为研究对象，探索时空数据挖掘与知识发现、地理系统格局与过程模拟、遥感地学计算的方法体系，完善地球信息科学方法论，发展时空数据集成管理、高性能地学计算、时空数据可视化、地理信息服务等核心技术，促进地理信息系统技术创新，研究地球系统科学数据共享标准规范与关键技术。地球信息科学与技术已在矿产资源调查、环境监测、水土资源评价、灾害监测和灾情评估、城市建设规划乃至投资环境和风险评估、政府和军事决策等领域，显示出强大的优势与生命力。

2.地球信息科学与技术专业的现状

地球科学相关领域长期并正爆炸式地积累着多源和多维地学数据，其集成融合、关联分析与智慧利用，是当今地球科学发展的迫切需求。在当今发达国家，地球信息科学与技术已成为一门基础前沿的科学，体现了地球多学科间的相互渗透和综合。从20世纪50年代起，现代信息科学与技术逐渐打破了过去人为分割的局面，日益表现出开放性和交叉性，大量接受现代科学思潮的影响，与自然科学、社会科学以及思维科学的众多学科交叉融合，催生了一系列边缘交叉学科，使得传统的科学研究范式发生了根本性变革，而以地球为研究对象的地球科学首当其冲，正面临着前所未有的发展机遇和挑战。

地球信息科学与技术专业培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的地质学、地球物理、地球化学、地质工程、信息科学、人工智能的理论知识，拥有较高的应用所学专业知识进行基础研究、社会服务和技术研发与应用的能力。地球信息科学与技术前沿研究专门人才全面掌握地球科学的研究方法，具备深度参与地质学、地球物理学相关项目研究或信息科学与技术实践活动的能力；地球信息科学与技术创新人才能满足国家能源资源开发、自然灾害和重大事故防治等需求，能胜任地质勘探、矿产资源开发、自然灾害和重大事故防治服务工作；地球智能复合型人才能够综合运用理论和技术手段，具有深度融合地质学、资源勘查工程与人工智能知识提出地球信息智能分析算法架构、设计解决方案的能力。同时，具备敢于质疑批判、善于思维建构、勇于原始创新的创新思维能力。毕业生适合到资源勘查开发、地质灾害防治、国土资源管理、地质调查、地球探测、智慧矿山、地球信息化等行业从事相关的专业工作，亦可继续攻读硕士、博士学位。

3.地球信息科学与技术专业发展趋势

国际主要学术组织制定并公布的科学前缘和今后 5~10 年的战略计划，例如，国际科学理事会执行的《未来地球 2025 年远景战略研究议程》（ Future Earth 计划）和 2020 年新发布的四个战略挑战领域（ Strategic Challenge Domains）；国际地质科学联合会（ IUGS）相继发起的“ 后代资源"（ RFG）和深时数字地球（ DDE）大科学计划等。这些战略报告和大科学计划从不同角度诠释了未来 10 年的地球科学发展趋势。与数学地球科学、地球信息科学与技术密切相关，获得突破性进展必须发展新的数学理论、计算方法、信息技术和计算机技术。同时，地球信息科学与技术工作者也将面临着巨大的挑战和机遇。在这个数据爆炸的时代，各行各业都不可避免的会涉及到对海量数据的处理，发展地球信息科学与技术是一个挑战性的难题。特别是在大数据—机器学习—人工智能快速发展的背景下，大数据和人工智能将成为自然科学、社会科学以及经济学等多个领域非常流行以及政府和大众所关注的话题。它和人们的生活越来越密切，也让科学家们自觉不自觉地希望引入并应用到各自的研究领域。

地球信息科学与技术不仅承载着充分利用和融合信息科学与技术、计算机科学与技术，对长期积累和不断增多的海量、多源、多维地学数据进行“深加工”、“深利用”的重大任务，而且承载着面对资源日益匮乏、环境渐趋恶化的巨大压力，利用信息技术实现地球和全人类协调可持续发展，开拓出一条面向地球科学的多源信息整合研究之路。在未来的发展中，地球信息科学将保持理论化、工程化和学科交叉领域泛化的发展特点，向平台网络化和应用社会化的方向发展。


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地质工程（学制四年 工学学士）

地质工程系由学校原工程地质与水文地质、探矿工程两专业合并而成。研究方向包括优势方向：地质灾害评价及防治、煤矿工程地质、矿井水害、水砂突涌灾害防治、岩土工程勘察技术、地下工程化学注浆工程设计与施工、环境工程地质、开采岩层移动与土体变形、非开挖技术与定向钻进等。经过多年发展，形成了年龄学缘学历结构合理、学术水平高、创新能力强、乐于奉献的教师队伍。

地质工程系承担了地质工程专业本科和研究生的教学科研工作。着力培养德智体美全面发展，宽基础、强能力、高素质的具有历史使命感、社会责任心和国际视野，富有创新精神和实践能力，秉承“好学力行、求是创新”，能为国家富强和社会进步做出贡献的优秀人才。学生毕业具有的知识和能力包括：适应社会主义现代化建设需要，系统掌握地学基础、工程地质、岩土钻掘工程方面的基本理论、基本方法和基本技能，接受工程地质训练，具有较高的外语及计算机水平，具有较好的科学思维、创新意识和较强实践工作能力，能够运用现代技术手段和方法从事工程地质勘察、基础工程设计与施工、岩土钻掘工程、地质灾害防治等方面研究、生产和管理。培养目标定位清楚、适当、可行，适应社会对人才培养的需求，具有明晰的职业指向性，符合学校总体发展规划。


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资源勘查工程（学制四年 工学学士）

中国矿业大学资源勘查工程专业，具有近70年的办学历史，前身是1953年成立的“煤田地质与勘探”专业，是我校传统优势专业，为国家煤炭与油气能源行业培养了一大批优秀专业领军和管理人才，引领了化石能源地质的发展创新，也为资源与地球科学学院的学科建设与发展做出了突出贡献和强力支撑。

资源勘查工程专业经过数十年的发展，依托本专业的“矿产普查与勘探”学科于1981年获得硕士、博士学位授予权，1988年获得首批国家重点学科。1996年教育部施行专业目录调整，“煤田地质与勘探”专业与“水文地质与工程地质”、“钻探工程”专业等合并为地质工程专业（引导性专业目录），成为地质工程专业“资源勘查工程”方向。此后地质工程专业入选江苏省高校品牌专业、国家特色专业建设点、入选教育部“卓越工程师教育培养计划”等；2015年教育部批准“资源勘查工程”方向恢复为独立的“资源勘查工程”专业，2020年通过工程教育认证，入选国家级一流专业建设点。

本专业拥有“地质资源与地质工程”和“地质学”一级学科博士学位点和博士后科研流动站，“矿产普查与勘探”为长江学者特聘教授设岗学科，“地质资源与地质工程”现为江苏省重点学科、国家一级重点学科培育点和江苏省优势学科建设学科。科研方向优势突出、特色鲜明，重本拓新，能源地质研究成果突出。地质系在煤地质学、煤系气地质学、矿井地质学、非常规油气地质学、矿产勘查与评价、煤地质化学及环境健康、数学地质与资源定量预测等方向具有显著优势与特色。多个团队被评为教育部、中国矿业大学创新团队，取得了有重要影响的科研成果。

专业依托地质系获批全国首个、也是煤层气领域唯一一个教育部重点实验室（煤层气资源与成藏过程教育部重点实验）；2019年建立全球首个国际煤地质学中心，为地质系高层次人才培养提供了学科和平台基础。依托国家自然科学基金重大国际（地区）合作研究项目、煤层气地质理论与开发技术和煤型稀有金属矿床两个高等学校学科创新引智计划（111计划）基地，与澳大利亚、俄罗斯、美国、加拿大、英国、德国等二十多个国家的科研机构建立了良好的合作关系。近五年师生出国访问、联合培养或学术交流超40人次。2018年起，专业每年选派优秀本科生前往澳大利亚、美国等国开展联合实习或科研训练。

本专业学生就业可扩展到地矿、有色、冶金、工程及环境等多个领域，为我国矿业经济的发展做出了重要贡献。地质系将抓住国家“双一流”建设的历史机遇，秉承传承、奋进、创新的地质精神，以培养能源地质领域高水平复合型创新人才为己任，优化人才培养模式，重本拓新学术科研方向，加强国际合作交流，力争把地质系建成国内外能源地质领域重要的人才培养基地和科研创新中心。


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水文与水资源工程（学制四年 工学学士）

针对我国水资源南多北少、东多西少，人均水资源占有率仅占全球的四分之一，在国民经济社会发展过程中，有关的水资源开发、水环境保护、水安全问题极为突出的现状，随着社会的发展，水资源的自然资源基础作用越来越明显，我国已确立了水资源三大战略资源之一的重要地位。水文与水资源工程专业正是我国国民经济建设的基础产业-水利工程中的重要研究领域之一。近年来，我国国民经济建设的各行业对水文与水资源工程专业人才的需求量极大，各大权威机构多次把本专业列为“全国最具就业潜力专业”、“就业率、收入排全国前十专业”等榜单，本专业毕业生的就业前景非常广阔。

中国矿业大学“水文与水资源工程”专业的发展基础是中华人民共和国成立初期中国矿业学院“煤田地质勘探”专业“水文地质方向”，是国内最早开展该领域教学和科研的高校之一。1980年设立“水文地质与工程地质”专业。1996年在教育部专业目录调整，实行专业大类招生和培养。2001年起，在“水文与水资源工程”专业下进行本科培养工作，形成了以矿井水为特色的水文专业人才培养，并得以迅速发展。2003年获批“水文学及水资源”二级学科硕士学位授权点，2008年获批江苏省品牌专业，2010年获批“水利工程”一级学科专业硕士学位授权点（2019年调整为“土木水利”专业学位硕士点）。2012年在“地质资源与地质工程”一级学科下设置“地下水科学与工程”二级学科博士点，2021年获批“水利工程”一级学科硕士学位授权点。同时，在专业建设方面，在2021年，“水文与水资源工程”专业获批江苏省一流本科专业，并通过教育部工程教育专业认证。

水文与水资源工程发展历程

自2001年开始，“水文与水资源工程”专业按每年60人左右的稳定规模招生，自2014年开始按照大类招生，每年稳定招生人数50人左右。培养毕业生面向煤炭、水利、水文、石油、地矿、环境等部门及其科研机构、或大专院校从事科研、教学、以及技术开发与管理工作。近年来，本科毕业生就业率超过95%，研究生升学率（包括出国留学）逐年提高，2021届毕业生已达到52%。

“水文与水资源工程”专业现有专任教师18人，其中教授4人，副教授11人，讲师3人；教师中具有博士学位16人（占比88.9%）。同时，另有固定实验教学管理人员1名。教师中有企事业单位工作、挂职锻炼经历的7人，有海外留学经历的9人。另外，专业还聘请了16名企业专家为兼职教师。

“水文与水资源工程”专业建设依托“地质资源与地质工程”一级学科博士点、“水利工程”一级学科硕士点以及“土木水利”专业学位硕士点。同时，该专业依托“煤炭资源与安全开采”以及“深部岩土力学与地下工程”两个国家重点实验室、国家发改委“矿山水害防治基础研究专业实验室”以及“江苏省矿山地质基础实验教学中心”等平台办学，办学条件良好。该专业面向国家和行业需求，办学规模稳定，办学实力不断提高，为国家能源、水利行业培养了大批高级专门人才。近年来，学生就业涉及水利、能源、地矿、环保、水务、城建等多个领域，为我国能源、水利等行业的发展做出了积极贡献。


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地球物理学（学制四年 理学学士）

地球物理学运用物理学的原理和方法，通过各种地球物理仪器，对物理场（如重力场、磁场、弹性波场、电场、电磁场、地热场、放射性场等）进行观测，来探测地球内部的介质结构、物质组成、形成和演化，以及研究与地球相关的各种自然现象及其变化规律。地球物理学的功能是优化和改善人类生存和活动环境，防御及减小地球与空间灾害对人类的影响，为探测和开发利用国民经济中急需的能源及资源提供新理论、新方法和新技术。地球物理学是一门应用性很强的基础学科，当前，地球物理学已成为地球科学中最具活力的学科之一，其研究成果将对21世纪的人类的生存发展产生重要的影响。

1.地球物理学的起源

地球物理学萌芽于人类对地球上发生的自然现象的兴趣，我国东汉科学家张衡（78-139年）创造了传世杰作地动仪，能够对地震的初动进行响应；我国宋代科学家沈括（1031-1095年）最早在其所著的《梦溪笔谈》中记载磁偏角现象，比哥伦布1462年的发现要早400多年；英国人吉尔伯特（1544-1603）第一个提出地磁场理论概念，1600年他发表关于地球磁场起源于地球内部的文献；数学家高斯（1777-1855年）1893年在他的著作《地磁力的绝对强度》中，从地磁成因于地球内部这一假设出发，创立了描绘地磁场的数学方法，从而使地磁场的测量和起源研究都可以用数学理论来表示；1589年科学家伽利略（1564-1642年）在比萨斜塔做自由落体实验；1684年被苹果砸中的牛顿（1643-1727年）发现万有引力等等。

尽管关于地球物理学的研究具有数百年的悠久历史，但作为一个独立的学科却只有100多年的历史。维舍特（Wiechert，1861-1928），德国物理学家和地球物理学家，是世界上第一位地球物理学教授。维舍特和他的 4名学生策普里茨（Zoppritz）、古登堡（Gutenberg）、盖革（Geiger）和安根海斯特（Angenheister）在《格丁根学报》上发表了一系列地球物理学重要著作，对于地球内部构造、地震波走时，地震波传播理论和机械地震仪的理论等都有很重要的贡献。维舍特等对于20世纪地球物理学的发展起了很大的推动作用。

地球物理学是随着物理学的发展而发展的，在地球物理学中，重力学、地磁学和地震学发展较早，地电学、地热学和放射性测年与勘探发展相对较晚。18世纪-19世纪地球物理学成了物理学的一个分支。19世纪-20世纪地球物理学形成一门完整系统的科学，正式采用“地球物理学”。20世纪30年代地球物理学成功的用于勘探矿产资源。20世纪50年代以来地球物理学取得了快速发展。

2.地球物理学20世纪的伟大成就

20世纪是地球物理学发展的最重要历史阶段，取得的最为突出的成就有三个方面：（1）地球内部结构与动力学，从圈层结构模型到横向非均匀精细结构模型研究；（2）地球物理学为板块构造理论提供了最有力的证据；（3）资源与能源的勘探，保证了20世纪社会和经济的发展与繁荣（马在田，1997；滕吉文，2001，2003；刘光鼎，1999，2002）。

3.地球物理学21世纪的发展趋势

21世纪地球物理学的研究目的是深化对地球本体的认识，为资源、灾害、环境和全球变化提供地球深层物质运动的要素，并对其潜在前景进行预测（滕吉文，2001，2003，2004；刘光鼎，1999，2002）。21世纪上、中叶的地球科学深入研究与探索，要有实质性的突破，充分发挥地球物理学的效能具有十分重要的意义，同时高层次的综合研究应占有特别重要的地位。

4.我国地球物理学的最新进展和发展趋势

中国地球物理学界也一直在致力于地球物理学发展。近年来在以下几个方面取得一系列的进展和研究成果：（1）地球第三极青藏高原地学研究综合地球物理探测；（2）2005年成功完成中国大陆钻探工程，钻探深度为5158m，世界第三；（3）2016年2月我国南极科考地球物理考察，成功采集到了720km测线的重力、磁力和反射地震等数据；（4）2020年5月27日我国登山队珠峰成功登顶测高，包括珠峰顶的重力场测量和临近区域1.25万平方公里航空重力测量等等。

主要研究方向包括：（1）煤炭地球物理、（2）矿井地球物理、（3）工程与环境地球物理。地球物理学专业培养德智体美全面发展，宽基础、强能力、高素质的具有社会责任心和国际视野，富于创新精神和实践能力，秉承“好学力行、求是创新”精神，能为国家富强和社会进步做出贡献的高素质人才。毕业生具有扎实的数学、物理学、地质学和数据信息处理基础理论，有较强的计算机应用能力和较高的外语水平，有较好的科学思维、创新意识和较强实践工作能力。熟练掌握地球物理学专业的基本理论、方法和技能。培养能够在地球物理、地质、矿产、防灾、环保等领域的研究机构、高等院校从事科研、教学和理论研究，并且能够在相关产业部门从事生产和管理工作的高级复合型技术人才。毕业生主要面向科研机构、大专院校、工程与资源勘查单位、信息产业等部门，从事地球物理、应用地球物理、工程地质检测、信号处理等方面的科研、教学、生产和管理工作。


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地质工程卓越工程师培养方案（资源勘查方向）

中国矿业大学地质工程专业（资源勘查工程）

“卓越工程师教育培养计划”本科阶段培养方案

“地质工程”是中国矿业大学具有资源地质特色、办学实力强和办学水平高的专业。本专业紧密围绕国家经济社会发展的重大需求，追踪资源勘查与开发地质前沿理论与技术，依托矿产普查与勘探国家重点学科、煤层气资源与成藏过程教育部重点实验室、矿山地质基础实验教学中心、大型煤炭生产和勘探企业实践基地，着眼于未来经济社会发展对地质工程领域卓越工程师的人才需求，制定本专业培养方案。

一、培养目标

本专业培养基础宽、能力强、素质高，德、智、体、美全面发展，具有较强的工程实践能力和动手能力、跨文化交流能力、以及创新意识和创新能力，能在资源勘查与开发地质等领域从事生产、施工、管理、设计及科学研究等方面工作的高级工程技术和管理人才。

二、基本规格要求

1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理；具有高尚的人格、强烈的民族使命感和社会责任感，有为祖国富强、民族昌盛而奋斗的志向；具有爱岗敬业、艰苦创业的品质和良好职业道德。

2．具有宽厚的人文社会科学、经济管理、法律、国防和自然科学知识。

3．掌握扎实的地质工程专业基础理论及专业技术知识。

4．熟练运用英语进行听、说、读、写，具备初步的跨文化交流能力、熟悉国际规则、具有一定的国际竞争能力；具有现代信息获取及处理能力。

5．具备团队合作、协调、管理的能力，并在团队中发挥骨干和领导作用。

6．掌握科学的思维方法和终身学习能力，具有创新意识和创新能力。

7．具有健康和良好的心理素质，了解体育运动的基本知识，掌握必要的体育锻炼技能。

三、课程设置

本培养方案以学生工程实践能力和创新能力培养为核心，以工程实践与科研训练为主线，设置通识教育、学科基础和专业课程等三类课程体系。同时，强化实践环节，设计了地质实习、课程技能训练、科研训练、企业实践等实训内容，使学生逐步地、系统地增长工程实践能力和创新能力。

1、通识教育课程体系

通识教育课程体系包括人文及社会科学课程和数学、计算机基础等基础课程。

（1）数学：微积分、常微分方程、线性代数、概率论与数理统计的基本原理和分析方法，数学建模方法。

（2）计算机基础：计算机信息处理的基本概念、原理和技术，包括信息技术概述、计算机组成原理、数字媒体及应用、计算机网络与因特网等；计算机操作及常用软件的使用，包括操作系统、文字处理、电子表格、信息浏览、电子邮件、网页制作、演示文稿制作、多媒体制作工具、数据库应用等。

2、学科基础课程体系

本体系是本学科专业的基础课程体系，主要包括物理学、化学、工程力学、电工与电子技术、普通地质学、结晶学与矿物学、晶体光学与光性矿物学、岩石学、古生物地层学、构造地质学等地质基础课程。

（1）物理学：经典物理学的基本原理，如力学、振动、波动、光学、分子物理学和热力学及电磁学等；现代物理基本知识，包括狭义相对论、量子物理和现代工程技术的物理基础等。

（2）化学：物质的状态，结构基础，化学动力学与化学动力学初步，酸碱平衡，沉淀溶解平衡，配位平衡，氧化还原与电化学。

（3）工程力学：静力学基本概念及基本力学量的计算，平面与空间力系，刚体的基本运动，点的合成运动，刚体的平面运动，动量定理、动量矩定理，动能定理、达朗伯原理、虚位移原理；拉伸与压缩，剪切、扭转，弯曲，应力和应变分析，强度理论，组合变形，压杆稳定，能量法，超静定结构等。

（4）普通地质学：组成地球的化学元素、矿物、岩石和矿产资源，控制这些物质形成、演化和空间分布的各种地质作用和地质构造，以及反映地球演化历程的地层和古生物，与人类生存环境密切相关的地质灾害等等。

（5）结晶学与矿物学：主要介绍晶体的基本性质和形成方式、对称操作、对称型和晶体的对称分类、晶体的理想形态（单形和聚形）、晶体的定向和晶面符号、单形符号的确定方法、晶体内部结构及晶体的规则连生等；矿物学部分介绍矿物的化学成分、形态、物理性质、分类命名以及常见矿物的矿物学性质、鉴定特征和用途，以及从晶体构造的角度理解矿物的物理性质。

（6）晶体光学与光性矿物学：晶体光学基本原理和基本知识，晶体光学鉴定的常用仪器。偏光显微镜观察鉴定矿物（薄片）的基本原理、主要内容和详细操作方法，常见造岩矿物的光性特征与鉴定。

（7）岩石学：包括岩浆岩岩石学、沉积岩岩石学、变质岩岩石学三部分。分别介绍三大岩类的化学和矿物组成、结构、构造、分布等基本特征和分类命名、形成条件、形成过程，主要岩石类型基本特征、成因及其在资源勘探、水文地质、工程地质等方面的研究意义和应用等。

（8）古生物地层学：以地球系统科学为指导，以时间为主线、地层为载体，以46亿年以来的地球和生物界为研究对象，以地质历史时期生物界的形成及演化、地层中所有能识别的特征和属性及其形成环境、形成方式和演化历史为主要研究内容，系统介绍地史时期全球性有机界和无机界重大事件，及其对生物进化、沉积地层结构、相关的矿产资源形成和环境演变的影响。通过本课程的教与学，使学生掌握古生物地层学的基本原理、基本知识、研究历史与现状，以及古生物地层学的研究方法。

（9）构造地质学：构造地质学的基本概念和基础知识，构造地质学的研究内容、研究方法和研究流程，岩层及其接触关系；分析地质构造的力学基础；褶皱；节理；断层；岩浆岩体构造；地质构造的综合分析。

3、专业课程体系

本体系包括专业主干课程与专业选修课程。

必修课主要有：能源地质学、地质勘查与评价、矿井地质学、矿床学概论等课程。

专业选修课程主要有：现代地层学概论、沉积学基础、区域地质与大地构造、地球化学、地球物理勘探、水文地质学基础、地下水动力学、3S技术基础、采矿概论、测量学、新能源概论、现代测试技术、地质经济管理，煤层气地质学、煤层气（瓦斯）抽采技术、钻井与完井工艺学、矿井瓦斯防治，岩土钻掘工程、工程地质学基础、土质学与土力学、岩体力学、环境岩土工程、岩土工程勘察、地基与基础工程施工等。

（1）能源地质学：能源的分类；中国和世界能源发展概况；沉积有机质的形成与聚集；沉积有机质的物质组成、性质和利用；沉积有机质的演化作用；煤矿床和油气藏的形成与变化；能源资源聚集分布及能源盆地；煤、油、气的时空分布规律和控制因素；能源盆地分类及盆地演化；其它能源的基本知识等。

（2）地质勘查与评价：矿产普查与勘探：矿产资源勘查的技术手段、发展趋势、阶段的划分，各阶段目的、要求、工程布置方式。矿产资源地质评价：主要是煤炭地质因素评价、油气资源评价的基本方式和不同评价阶段的要求。矿产资源经济评价：勘查经济技术评价，矿产开发经济技术评价的方法、项目和要求。矿产资源管理和保护：矿产资源勘探管理、开发管理、规划管理、储量管理、政策制度、资料汇交管理和信息系统的建立。矿业权：探矿权人和采矿权人的权利和义务，申请、审批的日常工作程序、矿业权的评估方法和内容。矿产资源法规简介：矿产资源法和土地管理法简介。

（3）矿井地质学：矿井地质条件评价，常见矿井地质问题，井巷工程地质与矿区地质灾害，矿井地质制图，矿井地质编录，矿井地质勘探，矿井资源/储量管理。

（4）矿床学概论：矿床学的基本概念、成矿作用及矿床分类的基础知识，各类型矿床的基本特征、形成条件、成因及典型实例，分析控矿条件和成矿规律。

4、地质基础训练与实习

针对地质工程专业实践性较强的特点，在专业基础课学习的基础上，集中进行地质认识实习、基础地质综合实习；同时对主干课程安排专门技能训练。时间15周。

四、企业学习阶段培养

企业学习阶段的培养是在学校学习阶段的基础上，对知识、能力、素质培养的进一步夯实和深化。根据由浅入深、层次化和多元化的企业学习阶段培养要求，分为专业实训和专业综合能力训练2种培养模式。在企业学习阶段采取校企联合双导师指导的方式，学习时间两个学期，累计32周。

1、专业生产实习实训

学生在学习完主要专业课程后，进入地质勘查部门或煤炭生产企业等实践基地跟班参加专业实习实训（生产实践）。根据本专业面向多行业的特点，可分为地质勘查实习实训、矿井地质实习实训等类型，实践时间14周。实践基地为每位学生配备1名指导教师，并指导学生参加勘探生产或井下劳动；学校派教师定期到现场参加实践指导和检查，确保实践内容保质保量完成。

（1）地质勘查实训：在地质勘查实践基地进行。包括钻探岩心编录、野外地质踏勘调查、室内资料整理、地质编图、报告编写等内容。使学生熟悉地质勘查的工作流程与方法，掌握煤炭、煤层气及页岩气的地质勘查设计、施工、资料整理与绘图、编写报告等技能。

（2）矿井地质实训：在煤矿生产实践基地进行包括井下观测、编录、编图、编制矿井地质说明书等。使学生熟悉矿井生产系统，能够独立开展井下地质观测和编录，能够编制矿井地质说明书和图件。了解瓦斯监测、抽放或抽采的工作流程，进行相关资料观测与记录、总结与分析、编写生产报告。

2、专业综合能力实训

将毕业实习与毕业论文（设计）、就业环节结合起来，学生分散或者集中到企业，在学校和现场导师“双导师”指导下、采取“定岗学习”形式，进行专业综合实习和专业综合能力训练。一是在技术部门担任助理；二是参与现场有关设计任务、规范规章的制定，以及相关的科研项目等；三是参加跟班工作。最后完成毕业设计、专题论文、研究报告等。实践时间18周。

实践内容包括毕业实习和毕业论文（设计）。学生在学校和现场“双导师”指导下在现场进行毕业实习，完成专业综合实习实训。综合实训结束后，继续在现场完成毕业论文（设计）、专题研究、或者研究报告，进行专业综合能力实训。每个学生在实践期间，就现场生产面临的问题，在导师指导下开展研究工作，完成并提交研究报告1份。毕业设计和论文质量必须达到学校要求，形式符合规范。

五、人文素质与工程能力培养

1、文化艺术修养的培养

为加强人文素养、科学精神与优秀传统文化的培养与熏陶，在通识教育课程体系及学科基础选修课中开设人文科学与艺术、管理和社会科学方面的文化素质教育类课程，并采取以下措施提高学生的文化、艺术修养。

（1）课堂教学方面

开设人文类选修课程，通过课程教学、读书研讨等学习模式，向学生推荐人文书籍阅读目录，指导学生读中外文学名著或文化、历史、艺术基本理论方面的书籍，提高学生的文化底蕴、文学素养和专业素养，增加学生的文化交流能力。

（2）课外活动方面

鼓励学生积极参加文化、艺术类社团活动，并根据学生参与实际情况给予相应学分；组织学生参加演讲、辩论、写作、人文知识等竞赛以及社会实践活动，增加学生现代社会问题和社会知识的深入了解，多途径拓宽学生的人文和社会知识面。

2、工程实践与科研能力培养

除充分利用课程实验、课程设计和综合实践等环节培养学生实践能力与科研能力外，还从以下几方面加强学生工程实践能力和科研能力的培养。

（1）加强专业基础的实践

在通识教育和专业大类课程教育中，通过设置数学建模方法课、专题研究和大作业等实践环节，提高学生应用数学知识解决工程实际问题的能力。依托煤层气资源与成藏过程教育部重点实验室、中国矿业大学“矿山地质基础实验教学中心”，设置相应实验课程，安排基础性实验和特色选修实验，锻炼学生通过实验解决各种问题的方法和能力。

（2）推行研讨式教学模式

在专业大类课程和专业主干课程教学过程中，全面采用以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、研究性实验报告等为载体的研讨式教学模式。注重培养学生从工程全局出发，综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。

（3）建立多元化的工程实践训练体系

在集中进行的地质认识实习、基础地质综合实习以及主干课程专门技能训练的基础上，根据由浅入深、层次化和多元化的企业学习阶段培养要求，采用专业生产实习实训、专业综合能力实训2种培养模式。在企业学习阶段采取校企联合双导师指导的方式，学习时间两学期，累计32周。实践训练时间共计57周。

（4）强化现场实践与毕业设计

把毕业实习实践与毕业设计、就业环节结合起来，采取“定岗学习”形式，即基于“创新综合训练型培养模式”，学生在学校导师和现场导师“双导师”指导下在现场完成毕业实习、毕业设计、专题论文、研究报告等。

（5）实行导师制培养模式

在学校学习期间，采取校内导师制培养，对学生开展学业规划和指导，主要指导学生开展工程科研训练，要求学生定期提交进展报告，进展报告中要反映学生的学术成果，如发表论文、申请专利、竞赛获奖等。

在企业学习期间实行学校和企业双导师制，指导学生在企业开展现场实践和课题研究，完成毕业设计，培养学生独立解决工程实践问题的能力、科学研究能力和科技开发及组织管理能力。

六、跨文化交流能力培养

通过设计连续4年的大学英语课程、双语课程、国际交流与合作项目等培养学生的跨文化交流能力，拓展国际视野。

（1）英语教学4年不间断

前两年采用分级教学模式、后两年采用自主选修模式，以提高学生英语应用能力，结合英语专题实训、竞赛等课外活动实现语教学4年不断线。实施因材施教，使不同水平基础和不同发展需求的学生的英语水平和能力能够发展，具备外语交流的可持续发展能力。

（2）双语教学

在专业大类课中设置双语课程，借鉴和引入国外优质教学资源，及时在教学中选择和引进国内外学科的最新进展，提高课程国际通用程度，实现课程的精品化、国际化与网络化，提高学生应用英语学习和掌握学科专业先进知识的能力，提高跨文化交流能力。

（3）国际交流与合作培养

依托学校各类国际合作项目，设置相关课程学分互认机制，使学生可自主选择前往欧、美、澳、亚、非等国际合作学校或企业，进行为期一月左右的交流、学习和实践，促进学生增长专业知识和技能，扩展知识领域和国际视野，丰富学习经验，提高国际交流能力。

七、最低毕业学分要求

最低毕业总学分为190学分。

八、教学时数

理论课程教学总时数为2268学时，实践环节总学分为57学分。

九、学制和修业年限

学制4年，修业年限3～7年。

十、授予学位

工学学士学位。