南京大学（1949-）在改革开放中崛起（1984-1996）---新时期南京大学发展历程

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一、励精图治 奋发进取

(一) 任职于困难矛盾之中

1984年春，国家采纳了匡亚明等老校长的“835建言”，决定在七五期间重点投资建设北大、清华、复旦、上海交大和西安交大等五所高校。除正常拨款外，这些高校在五年内还可各获得国家1亿元的重点投资。由于某些原因，南京大学未能列入首批重点建设的高校之列。尽管国家计委和教育部在给国务院的请示报告中特别指出：“未列入重点建设的如南京大学、浙江大学等校亦系学术水平较高的学校”，应当“有步骤地支持其发展”；尽管学校领导做了大量解释、说服工作，但南大校园内人心浮动，议论纷纷。部分师生，尤其是学生仍然埋怨、质疑，很不理解，情绪波动很大，在5月下旬引起校内一场风波，影响了学校教学的正常进行和改革的深入发展。

当年8月，南京大学领导班子进行了调整，48岁的天体物理学教授、中科院学部委员曲钦岳就任南京大学校长。教育部长何东昌9月7日在南京大学干部和教师代表大会上宣布新的领导班子名单后，在讲话中肯定南京大学“在全国高等学校中间是走在前面的学校之一”，并说：“七五期间国家重点投资几个学校的建设并非完全由学校的学术水平所确定，还包括地区因素等方面的考虑，随着国家中央财政收入的好转，这方面的支持会逐步增加”；希望南京大学“在深化改革中得到进一步发展提高”。

曲钦岳，1935年5月生于山东牟平。1957年7月毕业于南京大学天文系后留校任教。由于教学工作优秀，并在宇宙γ射线爆、脉冲星、中子星等高能天体物理研究领域取得一系列学术成果，1978年5月被破格晋升为教授，1980年当选为中科院数理学部委员，是当时我国最年轻的学部委员之一。1979年后任南大天文系主任、全国高校天文学科发展规划小组组长等职。

丁光训(兼)、王德滋、余绍裔、袁相碗、冯致光和许廷官等六人被任命为副校长，郭令智改任顾问。同时，增补陆渝蓉为学校党委副书记。12月1日，南大研究生院成立，由中科院学部委员、物理系教授冯端出任院长。1985年11月，南大党委领导调整，由陆渝蓉任党委书记，韩星臣、司元忠任党委副书记，欧磊任纪委书记。

陆渝蓉，女，1932年9月生，江苏无锡县人。1953年7月毕业于南京大学气象系，后留校任教，50年代曾被评为“全国青年社会主义积极分子”和“优秀青年教师”。主要从事气候学教学和研究，其成果先后获全国科学大会奖、江苏省和全国气象系统重大科技成果奖。后任南京大学气象系副主任、主任、国家科委气象专业组成员、中国气象学会副理事长等职。

尽管有人因为新班子中缺少像孙叔平、郭影秋、匡亚明那样德高望重、资深位高的领导人，因而对他们能否带领南大战胜困难、再度崛起而心存疑虑；但全校师生对于新的党政领导寄予了莫大希望，当时曾有人送了一副对联给新的党政领导：“任职于困难矛盾之中，受命于改革竞争之际”，希望他们励精图治，勇挑重担。

(二) 以卧薪尝胆之心，立“再铸辉煌”之志

学校党委和行政领导上任伊始，即提出奋斗目标：“振奋精神，团结奋斗，开创南京大学工作新局面。”新任党委书记陆渝蓉教授说：“既然这副担子已经历史地落到了我们肩上，我们就要义不容辞地把它挑起来……南大师生有不甘落后、愿为祖国多作贡献的强烈愿望和决心，困难和矛盾、压力和担子反而会转化为我们一定要办好南大的强大动力和责任。”（陆渝蓉：《加强高校领导班子建设的若干体会》，南京大学高教所、教务处编印《办学理念与治校方略》，第101－102页。）有位新任副校长动情地说：“我们的任期是有限的，而南大的事业是永恒的。我们要在有限的任期内努力工作，力求避免失误，要对南大的历史和南大的未来负责。”这段话后来成为历任领导的共识。

党政领导团结一致，和谐协调，带领全校师生员工奋发图强，以卧薪尝胆之心，立“再铸辉煌”之志，使全校上下重新焕发了勃勃生机，成为克服困难、迅速崛起的重要思想基础。

(三) 党政领导的换届及人事变动

1988年11月，校行政领导换届，曲钦岳连任校长并兼任研究生院院长。丁光训、孙钟秀、陈懿、董健、袁相碗、许廷官、袁传荣(在1988年3月增补为副校长)等七人为副校长。欧阳容百担任教务长，李可位任总务长。1989年4月，中共南京大学第五次代表大会召开，选举新一届党委会，韩星臣、许廷官、贾怀仁任党委副书记，吴祥云为纪委书记。1990年8月，韩星臣任党委书记。1990年12月，袁相碗调任江苏省教委主任。1991年2月，增加程文保任党委副书记。1992年12月分别任命徐世良、许敖敖为秘书长、教务长。

韩星臣，1939年3月生，江苏阜宁人。1964年7月南京大学天文系毕业后留校。1977年起历任中共南京大学党委宣传部副部长、组织部副部长、党委副书记、书记，江苏省高校思想政治教育研究会副会长，江苏省党建学会副会长。1989年被评为“全国优秀青年思想教育工作者”。

1993年2月，学校行政领导换届，曲钦岳再次连任校长，陈懿任常务副校长，丁光训(兼)、谢立、袁传荣、张永桃为副校长；孙义燧为研究生院院长；许敖敖任教务长，徐世良任秘书长，李可位任总务长。1994年5月增加李?为副校长。同年5月，中共南京大学第六次代表大会召开，产生了新一届党委和纪委，韩星臣任党委书记，贾怀仁、程文保任副书记，吴祥云任纪委书记。1994年10月，增加郭广银为党委副书记(此前程文保已调任江苏省经济管理干部学院任党委书记)。同年9月，王雪之接替吴祥云任纪委书记。

1996年2月，国家教委同意曲钦岳的请求，不再主持学校工作而带职休养，任命陈懿为南京大学代理校长。4月，增补蒋树声为副校长。

陈懿，1933年4月生于福建福州。1955年毕业于南京大学化学系。1979～1981年赴美国威斯康星大学研修。长期致力于物理化学的教学和多相催化研究工作，曾先后获全国科学大会奖、国家教委科技进步二等奖等多项奖励，曾任化学系系主任，国务院学位委员会化学学科评议组成员，1994年12月当选中国化学会理事长。1988年任副校长，1993年任常务副校长。

二、明确办学目标 慎选改革方略
(一) 制定《南京大学1984～1990年发展规划》

校长曲钦岳和他的同事认识到：一个上万人的大学，如果没有一个明确而又足以鼓舞人心的奋斗目标和努力方向，势必成为一盘散沙，碌碌无为；学校领导也难免被大量的日常事务羁绊牵制，陷于被动忙乱、应付眼前的境地。（曲钦岳：《大学的使命与目标》，南京大学出版社1994年版，第99页。）因此，他上任后的第一件事，就是组织力量，在原来已有的工作基础上，经过三个月的调查研究和反复讨论、修改，制定了《南京大学1984～1990年发展规划》，于1984年12月提交南京大学首届教职工代表大会审议通过。

这一发展规划确定了南京大学今后改革的指导思想和奋斗目标，提出要“面向现代化，面向世界，面向未来”，“团结奋斗，开拓创新”，“调动一切积极因素”，把南京大学“建设成为人文科学、社会科学、自然科学、生命科学、技术学科和管理科学等多学科协调发展的，具有自己特色和重要国际影响的社会主义教育、科研中心”。

规划还提出争取到1990年，(1)国家计划内在校各类学生总数达12000人；(2)初步建立起比较系统的、富有活力的、适应现代科技发展和社会主义现代化需要的专业体系和教学体系；(3)全校40－45个学科的教学、科研工作达到国内先进水平，其中15个左右学科的若干研究方向处于国内领先地位；(4)以重点学科为骨干，形成8个跨学科的科研联合体，建好10个现代化实验室和两个文科资料中心；(5)形成一支又红又专、思想活跃、结构渐趋合理、拥有相当数量学术带头人和大量中青年学术骨干的师资队伍；(6)建立起高效率的管理系统和能为教学、科研提供良好服务的后勤网络，各方面物质条件得到较大程度改善。规划同时在人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍建设、学校基建工作、实验室建设、对外学术交流、管理改革、后勤服务等方面制定一系列具体措施。这一规划确定了南大发展的总方向和具体奋斗目标，同时也为南京大学改革的深入提出了全面的纲领。

以虚带实，凝聚共识，不断激发起南大师生员工深化改革、励精图治的信心和奋发有为、争强取胜的勇气，使南京大学的办学获得了更旺盛的活力。这段时间，南京大学的教学、科研水平均呈上升态势。在教学、科研工作中获得的国家奖励在全国高校中一直居于前列。《南京大学1984～1990年发展规划》中提出的若干主要奋斗指标，除在校学生规模因国家人才需求的变化，而较低于预定指标，以及国家经济形势变化后南京市城市建设布局的改变以至原计划所拟的江浦办学基地建设有所更改外，其他的发展目标，到1990年前后大都变成了现实。

(二) 理清思路，选择方略，实施《综合改革纲要》

80年代中期是改革开放大潮涌起的时候，全国范围内经济、科技、教育体制的改革先后启动，逐步深入；社会主义商品经济的迅速发展，推动了各地区产业结构的调整和变化，也带来了人才需求结构的急剧变化；另一方面，各方面改革的不配套、不平衡，改革过程中出现的某些无序和失范现象，也给高等学校办学带来一些新的问题和矛盾。为了适应经济建设和社会发展新的需要，贯彻中央关于“治理整顿，深化改革”的方针，进行深入、系统的配套改革，向新的办学目标努力，从1988年下半年开始，在党委书记陆渝蓉和校长曲钦岳共同主持下，南京大学制定了今后五年学校综合改革的纲要，11月份在全校第二届教职工代表大会上审议通过。同年12月，国家教委批准南京大学实施《综合改革纲要》，并把南京大学与清华等5所高校一起，列为全国进行综合改革的试点高校。

1989年春夏之交的政治风波，引起了人们对许多问题的深刻反思。南京大学又在认真总结多年来改革的经验教训的基础上，两次修订了学校综合改革纲Ｗ詈笮薅┑摹赌暇┐笱ё酆?改革纲要》强调要进一步坚持以马克思主义为指导思想，坚持党在高等学校的领导核心地位，坚持社会主义办学方向，坚持抵制和反对任何资产阶级自由化倾向，发挥综合性大学在巩固社会主义制度、促进社会主义精神文明建设、发展社会主义高等教育中的作用；强调要坚持把培养又红又专的社会主义高级人才放在学校工作首位，加强马克思主义理论教育和思想政治教育，注重对学生的素质培养，全面提高人才培养质量，努力形成具有正确的政治方向、积极的进取精神、活跃的学术空气和文明的校园环境的学校风貌；强调要增强对社会主义现代化建设的参与和服务意识，要重点加强适应社会主义建设需要的应用学科，包括有选择地新建少量现代工程技术学科，并提出要“按系招生，强化基础，淡化专业，分流培养”；要进一步调整科研布局，抓好重大科研项目，加强与产业部门和地区的横向联合，进行各种形式的教学、科研和生产合作，加快发展科技产业；强调要切实抓好青年教师的培养和积极、稳妥地推行校内人事、分配制度的改革。

综合改革覆盖学校各项工作，牵涉到方方面面，从何入手?如何实施?当时有些高校选择学校管理体制的改革作为“突破口”，媒体也作了大量报道。南京大学党政领导经过反复调查研讨，形成了一个基本思略：以学科建设为龙头，带动教学、科研、管理各方面的改革。南大认为，高校综合改革主要有两大块，其一是学科建设及教学科研等方面的改革，曲钦岳校长称之为“办学主体方面的改革”。这是改革的重点，主要将围绕“一个根本任务”(培养社会主义建设者和接班人)、“两个中心”(教育与科研两个中心)和“三项基本职能”(人才培养、科学研究和社会服务)进行。其二是“办学保障体系方面的改革”，主要是人事制度、队伍建设、管理体制、后勤保障等方面的改革，目的是理顺关系，转换机制，调整政策，“解放生产力”，为办学主体方面的改革扫除障碍，增加动力。学校认为，这两大改革既相辅相成，又有主次之分，必须十分重视二者的互相衔接和转换，善于把握二者的结合点，不失时机地将办学主体的改革向纵深推进。

修订后的《南京大学综合改革纲要》于1989年11月再度上报审批，国家教委于1990年初批复同意。1990年上半年，南京大学就先后召开了教学工作会议、科技工作会议和人事工作会议，全面总结了前一阶段的改革实践，结合学校综合改革纲要，提出了具体的实施方案。1991年，南大又被国家教委列为“校内管理体制改革”试点单位。学校先后推行了以“三定一聘”为先导的人事、分配制度改革。

1992年1月，国家教委直属高校工作会议在南京召开，南京大学在会上介绍了深化综合改革和校内管理改革的经验。1992年12月15日，《人民日报》在第一版发表了题为《南京大学综合改革的经验》的长文。《求是》杂志1993年第14期发表由曲钦岳、陈懿署名的《适应社会需要，搞好理科改革》的文章，并加编者按予以推荐。

(三) 争取“八五”重点投资的努力

1990年下半年，党中央、国务院着手制订“八五”规划和未来十年的经济、科技、教育、文化的发展蓝图。南京大学有很好的办学传统和教学科研基础，但办学经费的短缺和办学条件的限制，特别是教职工住房紧张，却成为困扰、束缚学校发展的一大难题。学校党政领导试图抓住这一历史机遇，从多方面进行努力，争取跻身“八五”国家重点建设的高校行列，以突破“瓶颈”，加快发展。

该年9月，中共江苏省委、省政府给中央打报告，列举南京大学的优势、困难与希望，再次建议国家将南京大学列为重点建设的高校之一，并承诺江苏将给予南大更多、更切实的支持与政策优惠。南京大学也向国家教委和国务院递交《关于申请八五重点投资的报告》。9月17日至20日，曲钦岳校长还专程赴京，向国家教委、国家计委汇报工作，并与北大党委书记王学珍、清华校长张孝文、人大副校长黄达、北师大校长方福康、浙大校长路涌祥联名给李鹏总理写信，信中建议：“在‘七五’基础上，‘八五’期间继续完成对北大等几所大学的重点投资，并且再增加几所高校列为国家重点建设项目。”这封信还强调指出：“通过分批、逐步建设，才可能在本世纪末建设好二三十所跻身科技前沿、具有中国特色和较强国际竞争能力的高等院校，使我国高级专门人才的培养立足于国内的战略目标建立在可靠的基础上，并带动整个高教事业的发展，不仅为国民经济翻两番作出更大贡献，而且有利于在下一世纪的综合国力竞争中争取主动地位。”

12月中旬，国家教委直属高校咨询委员会开会，南京大学递交了《关于分期分批地重点建设好若干所大学的咨询报告》。这份报告引用了小平同志关于“宁肯在其他方面忍耐一点，甚至牺牲一点经济建设的速度，也要增加对教育的投入”的指示，强调：“我们认为，在规划未来五年或十年的发展时，必须坚持这一战略原则。只要科学论证，统筹安排，减掉一两个重复引进或重复设置的项目，就能挤出几亿经费，重点建设若干所大学。而且，从长远看，这笔投资的经济效益和社会效益，也是十分可观的。关键在于真正确立‘百年大计，教育为本’的思想，真正克服急功近利的短期行为。”

在国家“八五”计划的未来十年经济社会发展规划中，国家仍将对北大、清华等高校进行重点建设，南京大学和浙江大学也被列为国家重点支持的两所高校。

(四) 江泽民主席来校视察，肯定南大办学方向与目标

发展贯穿着改革，改革促进了发展，正是在发展与改革的相辅相成、相互交织和渗透中，南京大学的各项工作不断迈上新的台阶。

1992年1月24日，中共中央总书记、国家主席江泽民来南京大学视察，在党委书记韩星臣、校长曲钦岳陪同下，参观了计算机科学系的实验室和半导体超晶格实验室，并会见了南京大学的全体中科院学部委员和师生代表。在会见时，江泽民总书记说，这是他这次“到南京后的第一个活动”，“看到朝气蓬勃的同学们，心情非常高兴，革命事业的接力棒，要一代一代地传下去，就像江河奔流不息一样，一浪推一浪，不断前进。”“中华民族是一个具有高度智慧的民族，许多中华民族的子孙在科技领域作出了重大贡献，具有很高的国际地位。今天我在南京大学看到关于超晶格的研究，感到很高兴。由此看来，我们是能够研制出好的成果和培养出优秀人才的。”

随后，江泽民总书记又欣然题辞：“把南京大学办成具有国际影响和富有特色的教学研究中心。”江总书记的题词肯定了南京大学的办学方向和目标，对南京大学党政领导和全体师生是莫大的鼓舞和鞭策。

（五) 首批列入“211工程”建设规划

    1.“212工程”的设置

    1993年7月15日，国家教委颁发《关于重点建设一批高等学校和重点学科点的若干意见》，文件指出：“根据中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》和《国务院批转国家教委关于加快改革和积极发展普通高等教育意见的通知》，决定设置‘211工程’重点项目，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科点。”（国家教委直属高校工作办公室编：《迈向21世纪的中国高校》，北京师范大学出版社1996年版，第524页。）

    “211工程”建设的目标是：经过十年或者更长一点时间的努力，使相当一批高等学校和重点学科点能够成为培养高层次专门人才和解决国家经济建设、科技和社会发展中重大理论和实际问题的基地，在教育质量、科学研究和管理等方面处于国内先进水平，并有一定的国际影响。其中若干所高等学校和部分重点学科点达到或接近世界先进水平。

    南京大学党政领导认为：南京大学通过1978年以来的改革发展，已经具备了使学校整体水平跃上一个新的台阶的基础和条件。国家实施“211工程”，使南大获得了加速发展自己并为国家和人类作出更大贡献的历史机遇。南京大学理应抓住这一难得的机遇，使学校办学水平和效益迈上一个新的台阶，跻身赶超国际一流大学的“若干所”行列。

    2. 南京大学实施“211工程”的目标与思路

    学校组织各院系各部门调研、讨论， 提出各自改革与发展的设想、建议和具体措施， 同时组织力量制订《南京大学实施“211工程”改革与发展规划》， 并形成《南京大学申请“211工程”预审自评报告》， 以及学科建设、人才培养、科学研究等9个主要附件， “微结构科学技术”、 “资源与环境”等11个学科群、 点的重点建设规划。

    (1)南京大学实施“211工程”所要实现的总体目标是：经过20年左右的努力，到21世纪初叶，把南京大学建设成为人文科学、社会科学、自然科学、生命科学、管理科学、现代工程与技术等多学科协调发展，具有重要国际影响和自己特色的研究型综合大学；成为国家培养高层次专门人才以及解决国家经济建设、科技进步和社会发展中重大理论和实际问题的重要基地；成为坚持四项基本原则、建设社会主义精神文明的重要阵地；成为重要的国际学术中心。在教育质量、科学研究和管理等方面处于国内领先水平，进入世界一流大学的行列。

    (2)南京大学实施“211工程”改革与发展的基本思路是：贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，主动适应我国经济建设和社会进步的需要，主动适应世界科技发展的趋势，遵循教育、科技发展的规律，遵循社会主义市场经济的规律，以学科建设为龙头，以具有明显优势和特色的重点学科为基础，通过综合、交叉、延伸，在更高的起点和层次上形成若干具有世界先进水平的学科群体和学科点。加大学校各方面改革的力度，培养大批跨世纪、高层次优秀专门人才，出一批达到或接近世界先进水平的科研成果，进一步提高办学整体水平和综合效益。

(3)这一规划还突出强调了三个问题：其一是继续以学科建设为龙头，通过学科群、点的重点建设，进一步优化学科结构，提高学科水平，提高学校的整体实力。其二是实现办学的“两个接轨”，即基础、高科技研究和人才培养与国际接轨；应用研究和人才培养与社会接轨。加大研究生尤其是博士生在人才培养中的比重，办学向高层次发展。实施“一石二鸟”战略，把出重大研究成果与培养高层次专门人才紧密结合起来。其三是确定重点学科主攻方向，争取国家和地区的重大研究和建设项目。基础研究要进入国际前沿，应用研究侧重于高科技和有关国家经济、科技、社会发展的重大课题研究，并大力促进科技成果向现实生产力的转化。
    3.首批进入“211工程”项目

1994年10月至1995年1月，国家教委组织专家组，先后对7所高校进行了申请进入“211工程”的部门预审，这7所高校是：清华大学、北京大学(10月)、浙江大学、南京大学(11月)、复旦大学、上海交通大学(12月)、西安交通大学(1995年1月)；1995年5月至1996年6月，又先后对南开大学、天津大学等23所国家教委直属高校组织了部门预审。

1994年11月18日至20日，国家教委组织了专家组对南大进行“211工程”部门预审。国家教委副主任张孝文、委直属高校工作领导小组副组长陶遵谦、江苏省副省长季允石、省长助理王珉、省教委主任袁相碗等出席了部门预审汇报会，听取了南大常务副校长陈懿关于南大申请“211工程”的总体规划报告和说明。陈懿副校长简明扼要地分析了南大已有的条件和优势，存在的不足和困难，表达了经过近二十年的努力，“把南京大学建成多学科协调发展，具有重要国际影响和自己特色的社会主义综合大学，进入国际一流大学行列”的决心。

以北大校长陈佳洱院士为组长的12人专家组经过三天的实地考察、访谈和研讨，一致认为：“南京大学已经成为我国一所基础坚实、学科门类较为齐全、师资力量雄厚、教育质量和学术水平较高，属于国内一流水平，并有一定国际影响的综合性大学。”南大提出的奋斗目标“是合适的，符合国家‘211工程’关于争取若干所高校接近或达到世界先进水平的建设要求。”

1996年8月，国家教委直属办和江苏省教委共同组织并邀请以陈佳洱院士为组长的10位专家，对《南京大学“211工程”可行性研究报告》及附件进行了论证及审核，给予充分的肯定和较高的评价。

1997年1月，国家计委下达《国家计委关于南京大学“211工程”建设项目可行性研究报告的批复》。南京大学“211工程”建设经费以中央和江苏省政府拨款为主，计312亿元，其中首期工程148亿元经费。

经过十多年的艰苦奋斗、锐意革新，南京大学终于理清了改革思路，明确了发展目标，使自己的学术地位和办学水平迈上一个新的台阶，在国内外的影响也进一步扩大，并争取到一个相对有利的外部环境，踏上了新的起点。

三、突破与重构：建设真正的综合大学
(一) 突破50年代初形成的文理型学科结构

《南京大学1984～1990年发展规划》的一个历史功绩，在于明确提出了学校发展的方向——“建设成为人文科学、社会科学、自然科学、生命科学、技术学科和管理科学等多学科协调发展的，具有自己鲜明特色和重要国际影响的社会主义教育、科研中心”。这是一次“否定之否定”，意味着突破1952年全国院系调整后形成的文理型综合大学的模式，在新的历史条件下追求学科的高水平和多学科、综合性。

1985年10月，曲钦岳校长在《人民日报》发表题为《要建一批高水平的综合大学》的文章，进一步阐发新的办学构想。他提出，“为了培养能够适应21世纪的经济、社会和科技发展需要的人才，应当尽快建立若干所高水平、多科性的综合大学”；“它们应当集文、理、工、农、医、技术、管理等学科于一校，使各学科易于交叉、渗透，相互结合，形成和发展新的学科”；这些真正多学科综合的高水平大学将成为中国高等教育体系的“骨干”，成为国家科学研究的“强大基地”，成为经济发展和社会进步的有力依托。（曲钦岳：《要建一批高水平的综合大学》，1985年10月6日《人民日报》第五版。）

(二) 提出“扬优、支重、改老、扶新”的学科建设方针

南京大学的党政领导认识到，建设多学科综合协调发展的真正的综合大学，可以有不同的途径和方式。南京大学曾经大胆探索过与其他院校通过联合或合并达到综合化的道路，但由于多方面的原因未能如愿。南京大学在追求学科综合化、高水平的道路上另辟蹊径，再作努力。学校提出了“扬优、支重、改老、扶新”的学科建设方针，即发扬基础学科齐全的优势，保证和抓好重点学科的建设，同时，根据社会需求的变化和科学技术发展的趋势，花大力气改造传统学科，依托基础学科的优势，通过交叉、渗透、延伸，寻找新的学科生长点，发展新兴、边缘、应用学科，尤其注重高新技术和应用文科的发展。

1.应用文科的发展

1985年，在经济学系增设数量经济学专业、对外贸易专业，原经济管理专业分为国民经济计划管理专业和企业管理专业；图书馆专修科改为图书馆学专业，开始招收本科生。

1986年，以原马列主义教研室为基础成立了政治学系；原经济学系在从理科调拨了一部分教师后分为经济学系和管理学系；成立了图书馆学系，除原有的图书馆学专业外，又增设了科技档案专业；并在中文系增设了新闻学专修科。

1987年，在法律学系增设了经济法专业；在哲学系增设了宗教学专业；在经济学系增设了社会学专业；经济系对外贸易专业改名为国际贸易专业。

1988年5月，根据发展沿海地区外向型经济的需要，在原经济学系、管理学系的基础上充实力量，建立了国际商学院，下设经济学、国际经济贸易、企业管理、经济决策4个系和高校财会专修科。10月，成立了国际商学院无锡分院；成立了社会学系；11月，又成立法政学院，包括法律学系、政治学系和社会学系。

1994年，南大新建货币银行学、国际金融、保险、投资经济、旅游管理、国际经济法、行政管理学、编辑学、信息学等本科专业和国际事务、影视学、广告学等3个专科专业。图书馆学系更名为信息管理系。

到1996年，南京大学文科的学系由1978年的4个增加到19个，本科生专业由9个增加到32个。经过十多年的发展，南京大学的文科已经远远突破了原来传统的人文学科范围，初步形成了既有文、史、哲等传统基础学科和语种较齐全的外国语言文学学科，又有应用性较强的政、经、法和社会学、管理学及图书情报类学科，即综合了人文科学、社会科学、管理科学、情报信息科学，结构合理，能够更好地适应社会主义现代化建设的学科体系。

2.应用理科的发展

1984年，原物理学系分为物理学系和信息物理系；成立了环境科学系，增设了环境化学专业和环境生物学专业；地理学系原陆地水文专业改为自然资源专业；在计算机科学系增设计算机应用专业(后于1987年与计算机系统结构专业并为计算机及其应用专业)；在生物学系增设生态学专业(后与环境科学系环境生物专业并为生态学与环境生物学专业，在两系分设生态学、环境生物学两个不同方向)。

1985年，原生物学系中生物化学专业分出，成立生物化学系，气象学系更名为大气科学系。1986年，在物理学系增设应用物理专业；在化学系增设应用化学专业；在大气科学系增设大气环境专业。1987年又与大气物理专业合并为大气物理及大气环境专业)；在数学系增设数理统计专业，并将原计算数学专业更名为计算数学与应用软件专业。

1987年5月，南京大学医学院成立，下设基础医学、临床医学系；地质学系更名为地球科学系；地理学系更名为大地海洋科学系，所属经济地理专业更名为经济地理学与城乡区域规划专业，地图学专业更名为地理信息与地图学专业，自然资源专业分为水资源环境专业和自然资源管理专业。

1988年，在信息物理学系增设电子学与信息系统专业。

1990年，试办材料科学专业。

1993年环境科学系更名为环境科学与工程系，计算机科学系更名为计算机科学与技术系。

1994年新增运筹学、生物制药、地理学等本科专业，生物学系更名为生物科学与技术系，信息物理系更名为电子科学与工程系。

经过十多年改革和发展，南京大学在理科方面的学系已由原来的8个增加到12个，实际新增专业为11个，达到39个。其学科内涵，也已超出了原来传统的基础自然学科领域，包括了计算机科学、信息科学、环境科学、材料科学等横断学科、边缘学科和新兴的工程、技术学科。

3.七年制医学院的建立

七年制医学院的建立，是80年代南京大学学科建设中一项特别引人注目的工作。南京大学早在1927年国立第四中山大学时期即设有医学院。更名中央大学后，医学院人才济济，声誉鹊起，著名的生物、医学专家如童第周、蔡翘、郑集、戚寿南、吴襄等先后在此执教。1951年时，南京大学医学院划归华东军政委员会领导，1952年改称第五军医大学，1954年迁至西安并入第四军医大学。南京大学的另一前身金陵大学在1913年即建有7年制的医科，1917年医科移交齐鲁大学后，又设医学先修科。由于这样的历史渊源，而生命科学正发展成为现代科学技术的带头学科，而社会对高层次医学人才的需求又十分迫切，重建南京大学医学院的设想在80年代初提上议事日程。1984年，南京大学与鼓楼医院签订合作创建医学院的协议，随后在南京大学副校长冯致光主持下，进行了紧张的筹建工作，对医学院的学科建设、人才规格、课程设置、学制年限、临床实习，以及南大与鼓楼医院的合作办学方式等问题，进行了认真的调查研究和反复的磋商讨论。

1986年，国家教委正式批准南京大学和南京鼓楼医院合作，重建南京大学医学院，其学制为本硕连读7年制。1987年5月20日，在南京大学85周年校庆之时，南京大学医学院正式成立，下设基础医学系和临床医学系；南京鼓楼医院同时作为南京大学医学院附属医院，行政上属双重领导；并聘请著名医学专家12人组成顾问委员会，由原中国医学科学院院长、著名泌尿外科专家吴阶平教授任主任委员。第四军医大学的中大医学院校友也给予大力支持。当年9月，医学院两个系即各招15名学生入学。不久，南京军区总医院又作为南大医学院的临床学院，并以南京市各专科医院为教学医院。

南京大学医学院是1952年院系调整以来我国大陆委属综合大学中建立的第一所医学院。建院初期即提出“两渗透，一加强”的工作方针，即：加强公共基础向基础医学的渗透；加强基础医学的渗透；加强对学生科研能力的训练。在人才培养工作中注意努力发挥综合大学的学科优势，强调要使学生具有坚实宽厚的自然科学基础，扎实的临床医学基础，并得到近代医学技能的训练。所设课程，除现行医学院校系统的医学前期和后期专业课及临床实习外，还注意加强外语和物理、化学、生物等自然科学课程及近代医学课程的教学，以培养高层次医学人才。

医学院的建立，是南京大学学科建设上的一个重要的里程碑，它标志着南京大学的学科结构已经完全突破无论是狭义的还是广义的文理框架，走上了其发展规划中所提出的人文科学、社会科学、自然科学、生命科学、技术学科和管理科学等多学科协调发展的办学之路。

4.十大学院次第成立

南京大学医学院的组建，还标志着南京大学开始注重学科的整合，并由校—系—教研室向校—院—系三级管理体制过渡。从1987年5月至1994年5月，南京大学先后组建了十个学院，它们是(按学院成立时间：

医学院(1987年5月) 国际商学院(1988年5月)
文学院(1992年3月) 理学院(1992年3月)
地学院(1992年3月) 技术学院(1992年3月)
生命科学院(1992年3月) 外国语学院(1993年5月)
化学化工学院(1993年5月) 法学院(1994年5月)

1988年11月成立的法政学院，包括法律学系、政治学系和社会学系。1994年4月文科工作会议后，为加强法学人才培养，专门成立了法学院，法政学院不复存在。1997年由政治学系、社会学系、信息管理系、高教研究所和德育教研室五单位组建社会工程与管理学院，2001年更名为公共管理学院。\

这十个学院中，医学院、国际商学院、外国语学院、化学化工学院、法学院等为实体学院，其他五个学院尚为虚体，由相关系科松散组合而成。如何向实体学院过渡，以促进相关学科的交叉与融合，如何使管理更加高效、精干，仍然是一个需要在实践中探索的课题。

(三) 重点学科的建设和“学科群”的形成

1.划分层次，突出重点，加快组建“国家队”

在调整、优化学科结构，加强多科性、综合化的同时，南京大学注意分层次、有重点，使一批学科专业内涵得到更快提高，成为有关学科领域的“国家队”，并努力接近国际学科前沿。

80年代初制定“六五”计划时，南京大学就曾提出要让“一批学科进入教育部所组织的‘国家队’”。当时确定了17个重点建设的学科，其中文科8个，即中国古典文学、元史、太平天国史、六朝史、英国史、中国哲学史、人口学研究、英美文学史；理科9个，但以后又进一步扩大为15个：天体物理、常微分方程、数理逻辑、计算数学、计算机软件、声学、固体物理、络合物化学、物理化学、生物化学、岩石矿床和地球化学、大地构造学、地貌学与第四纪地质学、热带副热带天气动力学、近地层气象。

1984年南京大学制定学校发展规划时，又进一步强调，“在学科建设中，抓好一批重点学科”，这些学科“具有重大理论价值和广阔发展前景，和国民经济建设密切相关或内含着科学技术新的生长点”，“能够承担培养博士生的任务，在有关科研方向上达到国内先进水平”。对这批承担博士培养任务的学科，南京大学提出要努力促进其达到国际水平或国际先进水平，其标志是：

(1)和国际科学前沿工作有密切联系，科研成果达到国际水平或国际先进水平；
(2)培养博士生的质量与国际先进水平相当；
(3)有稳定的科研方向，承担国家重点科研任务；
(4)有举办国际学术会议的水平和能力；
(5)有健全的学术梯队，学术带头人在国内有较高学术地位，在国际上有相当影响；
(6)有现代化的仪器设备和较齐全的图书资料。

对于这批学科，除了在人才培养和科研工作上赋予更高要求，加强其与国内外的交流合作和仪器设备、图书资料建设外，南京大学特别注重抓好其学术梯队建设。为此，从1987年以来，试行了博士生副导师制，采取博士生导师推荐、自愿承担和领导审核相结合的办法，在现有的硕士生导师中，挑选已有硕士生培养经验，发表过较高水平的学术论文和专著，研究方向和博士生导师研究方向一致或接近，能承担一门以上本学科、专业的博士生课程的教学和指导工作，并能协助博士生导师指导博士论文，年龄一般在55岁以下的教师担任博士生副导师。这一做法收到良好成效，南京大学第四批获得国务院学位办公室批准的博士生导师27人，大多数都是原来的博士生副导师。

2.18个学科被评为国家重点学科

1987年至1988年，国家教委组织专家学者，对我国拥有博士学位授予权的一千多个学科、专业进行评审，从中遴选、确定了416个国家重点学科。南京大学有18个学科入选，在全国高校中仅次于北京大学(42个)和清华大学(29个)而居第三位。南京大学这18个“国家队”是：

(1)凝聚态物理专业； (2)理论物理专业；
(3)天体物理专业； (4)声学专业；
(5)自然地理专业； (6)构造地质专业；
(7)矿床学专业(联系学科点为地球化学)；
(8)水文地质与工程地质专业； (9)天气动力学专业；
(10)无机化学专业； (11)物理化学专业；
(12)分析化学专业； (13)基础数学专业；
(14)计算机软件专业； (15)生物化学专业；
(16)植物学专业； (17)中国古代文学专业；
(18)世界地区史·国别史专业。

3.11个学科专业被评为“省级重点学科”
1994年，江苏省教委组织专家学者遴选江苏省级重点学科，南大有11个学科专业入选，它们是：

(1)马克思主义哲学专业； (2)中国近现代史专业；
(3)中国现当代文学专业； (4)英国语言文学专业；
(5)粒子物理与原子核物理专业； (6)无线电物理专业；
(7)半导体物理与半导体器件物理专业；
(8)高分子化学与物理专业； (9)岩石学专业；
(10)环境科学专业； (11)企业管理专业。

    (这些江苏省级重点学科在内涵提高、梯队建设和新的学科生长点的培植等方面都呈现出良好的态势。努力接近或进入国内学科前沿，争取成为有关学科领域新的“国家队”，是这些学科专业的奋斗目标。

4.学科群的建设

进入90年代以后，南京大学提出了“注重学科的联合和‘学科群’建设”的新思路。从现代科学技术发展的趋势看，一些前沿课题研究或具有重大社会效益和较高经济价值的课题研究，往往需要多学科协同攻关；学科之间的交叉、渗透和联合，又有利于新兴、边缘学科或新的学科群的形成。同时，学科群的建设也将带动相关学科点的发展，并有利于培养知识广博且具有较强攻坚能力的优秀人才。南京大学通过反复论证，择优组织若干国家重点学科、国家重点实验室和一批博士点，在多学科交叉领域前沿性研究方向集中优势力量，形成更强的突破能力，产生集约、互补、培增效应，从而加强已有的学科优势，形成新的学科特色，争取在国际学术界占有一席之地。

1994年，围绕“211工程”建设，南京大学从学科发展趋势和国家优先发展的领域等要求出发，经过反复论证、筛选，确定了11个重点支持的学科群点，它们是：

(1)微结构物理及其应用； (2)功能配位化学；
(3)生物技术制药； (4)岩石圈演化与成矿动力学；
(5)近代声学与技术；
(6)长江三角洲及沿海地区环境资源与可持续发展；
(7)天体剧烈活动与高能天体物理学；
(8)计算机软件新技术； (9)中国文学；
(10)英国及英联邦国家及历史； (11)现代工商管理。

在这11个学科群、点中，“微结构物理及其应用”是一个具有代表性的、发展较成功的学科群。微结构物理是在凝聚态物理学和材料科学的交叉领域中，基础研究和应用研究相结合的新的学科生长点，具有十分丰富的学科内涵，蕴含了重大的技术突破，是当代微电子和光电子技术的新材料和新器件的源泉。这一学科群在冯端、闵乃本、王业宁等院士的带领下，以固体微结构物理国家重点实验室为核心，促进凝聚态物理学和材料科学、凝聚态化学等学科领域的交叉，在光电功能材料、纳米材料以及硅基半导体发光材料的研究中取得重大进展，其中“一维准晶的研究”是自准晶发现以来，有关准晶、准周期材料的第一个有应用价值的物理效应的实验结果，开拓了人们对微结构材料认识的新视野，被《科学》(Science)审稿人评为“代表了一个全新的研究方向”。这一学科还争取在“隐身材料”(微波吸收剂)、新型光电功能材料、纳米材料的研制及产业化方面有所突破，并新建生物物理、计算机物理和光电子学等专业方向。

重点学科和学科群的建设，使南京大学的学科总体水平“更上一层楼”，在国内高教界中产生了连锁反应和积极影响。

四、变革与创新：人才培养模式的新探索
80年代以来，南京大学在学校工作中突出“培养和造就社会主义建设者和接班人”这一根本任务，在转变教育思想、调整培养目标、变革教学模式、加强教学基本建设、提高本科生和研究生教育质量等方面进行了一系列深入而富有成效的探索。

(一) 转变教育思想：由重知识、能力到重全面素质培养

1.80年代中期突破“三中心”

80年代中期，南大强调知识掌握与能力培养的辩证统一，强调共性要求与个性发展的辩证统一，突破“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式。主管教学的冯致光副校长提出了“全面培养，强化基础，因材施教，增强活力”的教学工作方针，确立了以“课堂教学、学术活动、科学实验和社会实践”为主体的“三元结构”教学模式，使加强基础知识、基本技能训练与加强能力培养互相融通；使有形课程与潜在课程、校内教学与社会实践、业务培养与素质提高有机结合，保证了本科教学质量的稳定和不断提高。在实施“三元结构”的过程中，又根据新的人才培养目标与培养规格的特点，不断赋予新的内涵。
    2.90年代中期率先开展教育思想大讨论

进入90年代以后，南京大学明确提出要培养能够迎接高新技术的挑战，能够促进社会全面进步的“跨世纪人才”。但是，如何培养这种高素质的创新人才?我们的教育思想和观念应当如何转变?南京大学从1996年9月起，在全国高校中率先开展广泛而深入的教育教学思想的大讨论。

这次讨论活动采取分批研讨、层层推进，座谈与笔谈结合的方式进行，历时三个多月。从校院长到系主任，从中科院院士到中青年教师，从硕士、博士研究生到本科生，先后有100余名代表参加了学校组织的研讨会、座谈会。在此同时，《南大报》前后出了9期教育教学思想讨论专刊，将发言提纲公开发表，引导各院系的教育教学思想讨论。之后，院士、博导和中青年教师、学生分别就21世纪应有的人才观、知识观、教学观发表意见，撰写文章，由许敖敖副校长主编的《我们怎样培养面向21世纪的人才》正式出版，教育部副部长周远清为该书写了序，给予高度评价，在国内高教界产生了较大的影响。

教育教学思想的系列研讨活动拓宽了人们的视野，解放了师生的思想，大家认识到；面向21世纪的高层次人才，除了要有扎实的知识基础和优化的能力结构，了解世界，了解国情，了解社会与科学技术发展趋势，还应有全面的、优良的素质——强烈的事业进取心与社会责任感、历史使命感的统一；丰富的想象力、深刻的洞察力与科学精神的统一；既能勇于挑战、参与竞争，又能关心他人，合作共事；智力因素与非智力因素，业务素质与思想、心理、身体素质的充分发展、和谐结合。（许敖敖主编：《我们怎样培养21世纪的人才》，南京大学出版社1997年版，第16页。）
    3.提出“三个融为一体”的新思路

为了更好地培养和造就跨世纪人才，南京大学在90年代中期提出了新的教学工作目标，即：“吸引一流考生，给予一流培养，使毕业生具有一流的深造或就业竞争能力。”何谓“一流培养”?南京大学适时推出了“三个融为一体”的教育理念，即在人才培养中，“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体”。

“融业务培养与素质教育为一体”，强调人才的全面素质培养是人的全面发展的体现，重视在对学生进行学科专业培养的过程中渗透道德、心理、人文和科学素质等方面的教育，着重培养学生的社会责任感和科学事业心；

“融知识传授与能力培养为一体”，强调知识掌握和能力培养的辩证统一，学生的坚实理论基础和较宽的知识面，是通过培养有较强的自我获取知识的能力，自我构建知识结构的能力，以及判断能力、研究能力、创新能力和协调能力来达到的；

“融教学与科研为一体”，强调作为培养有创新精神人才的大学教学，一定要以一流的科研为背景，注重科研对教学的渗透，通过教学和科研训练，引导学生掌握科学的学习方法、思维方法和研究方法，理论联系实际，形成探索未知、创新知识的意识。

“三个融为一体”的提出，成为南京大学人才培养工作和教学改革的新起点。

(二) 保证“合格率”，提高“优才率”

1983年，南京大学把教学工作的指导思想归结为“全面培养，强化基础，因材施教，增强活力”。在推行学分制的基础上，采取了一系列新的教学改革措施。

1.加强基础知识、基本理论教学和基本技能训练，保证人才培养的“合格率”

其一是遴选、配备好基础课、主干课和基础实验课的主讲教师，在教学第一线上保持一支有经验有水平的教师队伍.

其二是加强外语、计算机及一些自然科学基础课程的教学。为加强外语教学，1985年，公共外语教研室从外文系分出，独立建制，1987年4月又改称大学外语教学部。继全校外语课程之后，数学、物理课程从1985年起也按文、理两大类别统一分档设置。文理科各系基本普及了计算机教学，学校1984年成立了计算中心，理科各系和文科的经济、管理和图书馆等系也都先后设立了微机实验室，使学生上机实习时间得到保证。

其三是试行中期学力考核制度。从1985年起，南京大学对进校学习满两年的大学本科生进行“中期专业综合基础考核”，由各系命题，学校把关，考核学生掌握基础知识、基本理论和基本技能的程度及理解、分析和运用所学知识的能力。
    2. 加强对学生创造能力的培养， 以提高人才培养的 “优才率”

其一是调整课程设置，按“三多三少”的原则修订教学计划，即针对原来总学分过多、必修课过多、学生负担过重的问题，减少总学分，减少必修课学分，减少课堂讲授时间；增加选修课学分，增加自学时间，增加实习环节。

其二先后在图书馆、法律、经济类专业试行主辅修专业制和第二学位制，以培养复合型人才，拓宽学生毕业后的社会适应面。

其三是加强对优异生的培养。从1984年起，为更好地贯彻因材施教的原则，南京大学试行对一些特别优秀的学生给予重点培养。主要从二三年级学生中，按1－3%的比例，挑选一些基础好、学习上表现突出、创造潜能较大的学生，经任课教师和班主任遴选推荐、系和学校审查认可后，在培养上给予必要的辅助优待条件，如配备指导教师，发给特许借书卡，给予使用实验室的方便等；同时也对他们的学习提出更高的要求，如要求他们制定单独的学习计划，完成一定的课题研究任务，每年校庆活动时报告自己的学习情况，并对他们定期检查考核和继续筛选。每届学生中大约选拔三四十名。这项措施，取得了一定的效果。1985～1987三届曾被列入优异生的109人中，有92名免试进入研究生阶段学习。

其四是举办少年班。从1985年起，经国家教委批准，南京大学开始举办少年班，招收15周岁以下学习优秀、智力超常的少年大学生，单独拟定培养方案，按厚基础、宽口径、适应性强的要求设计课程体系，并注重学生创造能力的培养。同时，在教学方法上采用讨论式，取消一本固定的教科书而代之以指定参考书，并鼓励学生在阅读参考书及文献基础上写课程小论文。从1985年到1988年的四年间，南京大学共招收少年班学生225人。

(三) 变革教学模式，拓展“三元结构”

在贯彻以上教学改革措施的同时，南京大学在人才培养中还注意抓好课堂教学、学术活动、社会实践和科学实验这三大环节，使加强基础理论知识和基本技能训练与加强能力培养两方面互相融通和有机结合。80年代中后期主管教学的冯致光副校长将其称为现代大学人才培养的“三元结构”。

1.课堂教学
    从1984年起，南京大学发动各系分期分批选择主要基础课和专业主干课，列为重点课程，选配富有教学经验、学术水平高又热心教学改革的教师，按照“五个一套”的标准进行建设。学校按期总结验收，并组织展评交流；同时特地设立了课程建设奖、优秀教学质量奖、教书育人奖。1984年～1988年间，全校组织了三次课程建设总结验收和教学评奖，先后有150多门课程通过“五个一套”的验收，有94门课程获课程建设奖，111人获优秀教学质量奖，15人获教书育人奖。

2.学术活动

在抓好课堂教学的同时，南京大学积极组织各种形式的第二课堂活动和学生学术活动，如：学校坚持“优化课内教学，强化课外训练”的原则，开展课堂讨论、案例分析、模拟法庭或股市、观点辨析、知识竞赛、专题报告、课程论文等多种形式的“读、写、议”活动，激发了学生主动汲取知识、锻炼能力的积极性，搞活了课堂教学。

1984年以来，学校在优化课堂教学的同时，重视“潜在课程”的作用。积极组织多种形式的第二课堂活动。开设有学分的“课题研究”，由教务处、研究生院、团委、学生会和各院系举办多学科的大型系列讲座，如“马克思主义与当代西方社会思潮”、“台湾四十年”、“哲学与人”、“传统文化与现代文明”、“当代科学技术发展新动向”、“体制、目标、现代化”等等，1990年至1996年已组织280余场系列学术讲座，每学期参加听讲的超过15000人次。又如在“五二○”校庆活动期间组织学生学术报告会，平均每年参加交流的学生论文超过300篇，其中约10%的优秀论文编印成《南京大学大学生论文集》，与国内外有关高校进行交流。再如，组织各种学术性社团活动，如学生通讯社、文学社、诗社、影剧社、读书会、自然科学协会、军事科学研究会等。以中文系学生为主的影剧社在有关教师和著名导演的指点下，每年都排演话剧，公开演出，其中有莎士比亚的《捕风捉影》、《无事生非》，曹禺的《雷雨》，陈白尘的《未婚夫妻》等，还有自己创作的《十斤粮票换一双袜子》等。大学生辩论赛活动也进行得有声有色。1990年7月在第三届亚洲大专学生辩论赛上，南京大学辩论队获亚军，姜红卫同学获得“最佳辩论员奖”。1994年，围绕“市场经济与中国传统文化”等热点问题，全校各院系进行了四轮共15场精彩的辩论赛，活跃了校园生活，锻炼了学生思辩能力和口才、风度。在此基础上组成了南京大学代表队，先后摘取了“江苏省大学生辩论赛”和1994年“长虹杯”全国大学生电视辩论大赛的桂冠。1995年国际大专辩论赛上，南京大学队又技压群雄，一举夺冠。1996年，英语系学生刘欣在英国伦敦举办的“国际英语演讲比赛”中，战胜多位以英语为母语的对手，取得冠军，在英联邦国家和海外华人中引人注目。

3.社会实践和科学实验

在教学改革中，南京大学重视实践性教学环节的加强。如法律学系采取了开设模拟法庭、开展法律咨询活动、增设“司法文书”课、“法律口才学”课等措施，以加强实践性教学环节；大地海洋科学系每年从科研经费中拨出几万元添加于生产实习费用。学校还利用假期组织学生进行各种社会实践活动。这些社会实践活动，有调查研究性质的，如1984年暑期学校团委、学生会组织的“苏北经济考察”，生物系、大地海洋科学系14名学生到四川宝兴县进行的“大熊猫灾情考察分析”等；也有科技服务性质的，如计算科学系在暑期中组织学生到苏南乡镇企业推广微机应用，大地海洋科学系城市规划专业学生在教师指导下参加的一些城市总体规划的设计等等。这些社会实习活动，使学生丰富了知识，增长了才干，对地方经济建设和社会发展也起到了一定的作用。

让大学生较早地介入科学实验或课题研究，是“三元结构”的又一个重要组成部分。学校采取的措施是：部分实验室全天向学生开放，将相当一部分实验改为设计实验，帮助学生把实验变成“全面的智能考核和小型的科学研究”；遴选成绩优异、富有创造能力的高年级学生，到各专业实验室参加科研，成为教授、学者的科研助手，“基础学科教学强化部”的学生甚至有机会进入国家重点实验室或专业实验室，在博士生导师甚至院士的指导下进行科研工作；组织学生科研兴趣小组，如物理系、电子科学工程系、生物系等分别成立了“学生电子科技开发中心”和“微机应用科研小组”“生物科研兴趣小组”等，在教师的指导下，取得了一系列科技成果，还获得国家专利。

(四) 调整培养目标：由主要培养基础性人才到造就多种人才

1.从“两类人才”到“两个接轨”

50年代以来，南京大学“主要培养在理论科学或基础研究(自然科学或社会科学)方面从事研究或教学工作的专门人才”。进入80年代以后，随着国家、社会对人才需求的变化，随着文理型学科框架的突破与重构，南京大学不断调整人才培养目标。到80年代末，明确了培养“两类人才”的构想，即既要考虑科学技术发展和社会全面进步的长远需要、全局利益，培养“少而精”的基础性人才；又要努力面向国民经济主战场，面向改革开放的实际需要，培养大批应用型人才。1990年在制订《南京大学1991～2000年发展规划和八五计划纲要》时，“两类人才”又进一步细化为基础性人才、高科技应用人才和复合型应用人才。

1993年结合争取进入国家“211工程”建设，学校明确提出“两个接轨”的要求，即培养基础性人才和高科技应用人才应努力接近学科前沿，与国际接轨；培养复合型应用人才应主动适应社会需要，与社会接轨。

2.按系招生，分流培养，探索多种人才培养途径

80年代后期，随着十年“文革”所造成的人才短缺的问题逐步得到解决，高校所培养的人才与社会需要之间的“契合度”要求也越来越高。面临这样的形势，南京大学在人才培养中进一步提出了“按系招生，强化基础，淡化专业，分流培养”的改革原则，即按系科招生，学生入学的前两年不分专业，按学科群组织基础课教学，第三年由学生根据社会需求和本人的专长选定专业，按“基础型”和“应用型”人才的不同规格要求分流培养。

根据这样的改革指导思想，南京大学积极试行了各种新的人才培养模式：

(1)“3.5+0.5+2”的基础型人才培养模式。
    对“基础学科教学强化部”学生，用三年半进行大学本科生基础教育，半年进行社会实践，学生修完大学本科后，再组织综合考试，考试及毕业论文均合格者免试进入研究生阶段学习，为期两年

(2)“3+1”的“两栖型”即基础型与应用型结合人才培养模式。

从1987年开始，南京大学生物系与中科院上海细胞生物学研究所开始联合培养本科生，学制仍为4年。学生入学后，前三年在校内学习基础课和专业基础课，最后一年到研究所边学习、边工作，并在研究所人员指导下完成毕业论文。一些学生毕业后即被该所录用或录取为研究生。

(3)“3+0.5+0.5”或“3+1+1”应用型人才培养模式。

新闻学、政治学、电子学与信息系统、应用化学(精细化工方向)专业和计算机科学系都试行与有关部门、企业联合培养应用型人才。学生前三年在校学习基础课和专业基础课，然后以半年或一年时间到基层单位进行实习，并完成毕业论文的选题工作，最后再返回学校，以半年或一年选修必要的专业课，在教师和实习单位有关专业技术人员共同指导下完成学士论文。

(4)“2+2+2”复合型人才培养模式。

1994年起，南大与中国药科大学联合创办生物工程制药专业强化班，双方各招15名学生，实行学士—硕士连读制：前两年由南大负责基础课教学，中间两年由药大进行专业教学，最后两年由双方合作开设研究生课程，并共同指导硕士学位论文。

(五) 教学基本建设全方位进行

1.80年代教学基本建设从“课程”入手

1984年提出课程教学的“五个一”，即一套革新的教学大纲，一套先进适用的系列教材，一套启发式的教学方法和先进的教学手段，一套科学的考察评价方法，一支结构优化的教学梯队。这五个“一”抓住了课程教学的五个质量要素，使课程建设有章可循。学校对列入重点建设的课程给予人员、经费等多方面的支持，定期组织检查验收、展评交流；同时专门设立了“课程建设奖”、“优秀教学质量奖”和“教书育人奖”。在1989年和1993年两次全国普通高校优秀教学成果评选中，南京大学共有14个独立项目和2个合作项目获奖，获奖数与北大并列全国高校第三名(西安交大17项，清华15项)，其中冯致光主持的“大学教学管理研究与实施”、夏邦栋主持的“普通地质学教学研究与课程建设”获国家首次颁布的全国普通高校优秀教学成果特等奖。在江苏省普通高校优秀教学成果三次评选中，南大共有37项获奖，1994年又有7门课程被评为省级重点课程和优秀课程。

90年代以后，课程建设已经步入新的阶段。一方面，由各别的课程建设发展为注重课程结构整体优化的建设；另一方面，“小型化”、“个性化”、“边缘化”成为课程建设的新的努力方向。所谓“小型化”，是指精选、重组课堂讲授内容，力求使每一课程不超过4学分，以有利于完善学分制，增强灵活性；所谓“个性化”，即突出课程的特色、个性，使之更加凝炼，能更充分地反映学科的新进展；所谓“边缘化”，即强调“跨学科性”，根据问题组织新的课程，通过多学科交叉帮助学生将知识融汇贯通。

2.教学基本建设全方位展开

进入90年代以后，教学基本建设全方位地展开，收到了实际效果。

(1)教材建设。着力解决好三方面的关系。一是处理好教材建设与课程建设的关系，要求紧密配合课程建设，更新教学内容，尤其是新兴、边缘、应用学科领域的教材，更强调实用性与逻辑性的统一。二是处理好科学研究与教材建设的关系，使新教材更多地吸收国内外科研的新成果。三是处理好教材内容更新与保持学科特色的关系，既要尽可能反映新进展，注重实际应用性，又要体现学科自身的逻辑体系，注重教材结构的分流性。从1989年开始，学校每年拨专款50万，重点资助40～50种教材的出版。据统计，“八五”期间南大正式出版教材423种，列入“八五”教材出版规划的选题498种。在全国高校第一、二届优秀教材评选中，南大有13种教材获奖，其中任美锷等编著的《中国自然地理纲要》，陈白尘、董健主编的《中国现代戏曲史稿》、杨怀仁编著的《第四纪地质》等3本教材获国家特等奖。

(2)教学队伍建设。有了一流的教师队伍，才能培养出一流的人才。为了调动一线教师的积极性，保证有相当数量的高水平教师投入本科教学，保证骨干教师将主要精力投入教学改革，南大先后采取了一系列措施。其一，建立由25位教授和教学主管部门负责人组成的教学委员会，以中科院院士江元生为主任。教学委员会所具有的权威性，使教学工作的首要地位落到了实处。其二，设立教授教学岗，既有对学术研究水平的要求，又考虑到教学第一线的工作特点，注重上岗后应承担的责任与义务，1994年初一次即解决10个教授教学岗指标。其三，先后从大中型企业、地方政府获得捐助，设立了“健力宝”、“宝钢”、“三房”、“双元”、“新世纪”、“天地”、“春兰”等奖教金，每年可实际到位资金100万元。1994年全校有600余位教师获奖，其中特等奖为5000元。其四，为重点基础课、主干课建设的主持者和主要参加者增加专项津贴。其五，实行“公共基础课首席教授制”，1994年首先在文科聘请10名“首席教授”，主持开设写作与修辞、法学理论、逻辑学、哲学概论、文学名著导读、经济学等10门公共基础课。其六，学校选聘了18名博导上本科生基础课和主干课，形成了较强的一线教学阵容。与此同时，努力引进有实践经验的工程技术人员兼课或开设讲座，加强和完善硕士生、博士生兼任助教制度，使教学队伍结构优化，后继有人。

(3)电化教学手段的应用。教务处设有电化教学研究室，在外文系也设有外文电化教育研究室。1989年，在原电化教学研究室的基础上，成立了教育技术中心。1978年至1988年10年间，全校收集及编制的录像教材有2000多部、录音教材11000多小时，幻灯投影教材50000多张，电影教材100多部。

(4)实践教学基地建设。除地学院学生野外实习基地外，至1994年共建立有长期合作协议的校外实习基地41个，其中人文、社会科学类19个，自然、工程、技术、医学类22个。如医学院在原有的附属医院、教学医院基础上，又在南京军区总医院建立了临床学院；电子科学与工程系与电子工业部第14研究所、南京电讯仪器厂合作，增加学生生产实习时间，完善实习制度；政治与行政管理系在南京、扬州、无锡等市、县、区政府综合部门建立实习基地；新闻专业1992年与江苏省石油总公司共建“新闻宣传教学实践联合体”。

(六) “强化部”教改成果：高质量基础性人才培养的新模式

1989年经国家教委批准，南大在原来的“少年部”基础上，成立“基础学科教学强化部”。对通过单独考试、提前招收的优秀学生施行强化基础的培养计划。在卢德馨教授的主持下，经过多年的探索，初步形成了培养基础学科高层次人才后备力量的新模式——“以重点学科为依托，按学科群打基础，按一级学科方向分流，贯通本科和研究生教育”。

1.这一培养模式的核心是协调好五个关系——

(1)基础教学和学科前沿相结合；

(2)学科与学科之间穿插；

(3)优秀学生与优秀师资相会合；

(4)本科与研究生阶段相衔接;

(5)智力、能力与素质培养相统一。

2.这一培养模式主要包含以下五个环节——

(1)强化基础，拓宽知识面，注重早期科研训练。

大一为公共基础课阶段。强化数学、物理，兼顾化学、生物，以及英语、计算机训练。将“大学生物学”作为所有学生的公共基础课(化生类学生则作必修课)，以体现当代国际学术界对生命科学的关注。

大二起分为两大类：数理类和化生类，按学科群设置基础课。

大三再次分流，进入一级学科方向，目前分设化学、生物、生物化学、物理、天文等5个方向。课程设置注意各学科领域知识的完整性，不偏重于某一“专业”。

大四为本科阶段研究。

各相邻阶段之间有所交叉。如数理化基础课都安排撰写课程论文，经常组织由国内著名学者主讲的科学报告，定期组织学生科学讨论会和报告会，以交流学术信息和研究心得……这些都体现了“注重早期科研训练”的特色，为大四进入重点学科、重点实验室，在高水平导师指导下开始本科阶段的研究作了辅垫、准备。

(2)发挥整体优势，配备优秀师资。

强化部的主干课任课教师由学校从各系择优选聘，一批富有经验又充满革新精神的资深教授和后起之秀欣然应聘，他们普遍有较强的科研背景，能够把学科前沿的东西融入教学，敢于拓宽、加深，在教法上超越常规。学生在名师指点下迅速成长起来。如首届43名强化部学生中，有37人在博导指点下从事本科阶段的研究，其中8人得到中科院院士的直接指导。

(3)加强课程建设，重视实验教学。如“大学数学”增加了集合映射、拓扑空间和L测度等近代数学中的内容，以扩大学生视野；“大学物理”注意了把物理学作为一个整体的观念，注重各分支的穿插、交叉，注重当代学科前沿内容的变化。此外，中科院院士江元生还为有量子力学基础的学生专门撰写了《结构化学》教材。

(4)提高英语和计算机素养。

规定英语为工作语言，在“大学物理”、“大学化学”、“粒子物理”等7门课程中广泛使用英语教学。在学校计算中心的支持下，强化部学生每学年上机达160小时，不少学生通过自学或选修，掌握了多种高级语言和实用软件。

(5)加强思想教育，培育良好学风。

自1989年至1992年，即有近600人次参加各种社会实践，近100人受到学校和地方政府的表彰。首届强化班1993年荣获“全国高校先进班集体”称号。

强化部的教改试验取得了显著成效，1993年毕业的首届强化班学生共43人，有42人进入研究生学习阶段，其中70%获免试推荐资格。中科院声学所汪德昭院士亲自给强化班一位学生写信，表示愿与另一位院士一起作他的研究生导师。90级学生吴晓薇在大四一年就在国内外核心刊物发表论文7篇，显示了较强的科研潜力。

五、发挥优势 办好研究生院
(一) 首批试办研究生院

1984年全国五届人大第五次会议审议通过，在一些学科专业齐全，科研基础较好，有较多硕士、博士点的全国重点高校中试办研究生院。随后，国务院即批准包括南京大学在内的22所高校作为第一批试点单位。当年12月，南京大学研究生院正式成立，由中国科学院学部委员、物理学家冯端教授任院长。同时，成立南京大学学位委员会，并在研究生院设立了南京大学学位办公室，负责审批和授予毕业研究生的硕士、博士学位，接受在职人员申请硕士、博士学位，授予外国著名学者名誉博士，评定本校的硕士学位专业点以及组织博士学位专业和重点学科的评审等。

(二) 研究生招生规模扩大

研究生院建立后，南京大学的研究生教育又有了新的发展。到1987年，当年研究生招生人数为492人，是文革前年招生最高数量的10倍多。其中硕士生381人，博士生72人，研究生班学生和代培研究生39人；在校研究生总人数为1420人，接近“文革”前在校研究生最高数的12倍。至1996年招收研究生1045人；在校研究生数2730人，其中博士研究生679人。在校研究生人数几乎是1987年的两倍，招生数则翻了一番。毕业研究生598人，其中春、秋两季共毕业博士107人，肄业2人。

(三) 研究生专业有较大增长

1980年，国务院学位委员会组织第一次学位授权专业评审结束后，南京大学获得博士学位授予权的专业为24个，它们是：中国古代文学、英语语言文学、法语语言文学、中国古代史、世界地区史与国别史(英国史)、专门史(国际关系史)、中国哲学史、基础数学、理论物理、固体物理、声学、核物理及核技术、无机化学、有机化学、分析化学、天体物理、自然地理学、天气动力学、气候学、矿床学、构造地质学、植物学、生物化学、计算机软件，另有53个专业获硕士学位授予权。1982年国务院学位委员会组织第二次学位授权专业评审，南京大学又有戏剧历史及理论、中国现代文学、计算数学、物理化学、高分子化学、天体力学和天体测量、人文地理学、岩石学、放射性地质学等9个专业获博士学位授予权；同时，硕士学位授权专业也增加到61个。

1985年第三次学位授权单位审批，南京大学又增加现代外国哲学、中国近现代史、无线电物理与无线电电子学(无线电物理)、地球化学、古生物地层学、水文地质和工程地质等6个博士学位专业。这样，博士生专业增加到39个，博士生导师也增加至79人；硕士生专业增加至74个。

1990年第四批学位授权单位评审，南京大学新增汉语史、生理学、地貌学与第四纪地质学等3个博士专业和27个博士生导师。原有的现代外国哲学博士学位专业因导师调离而撤去，中国哲学史博士学位专业则因原导师去世后两次未增补上新导师而取消，再加上其他还有6位博士生导师先后去世。因此实际上，1990年南京大学博士生专业增加到40个，博士生导师增加到99个。马克思主义哲学、计算机应用两专业虽未获得博士学位授予权，但也已有博士生导师。硕士生专业也增加到80个。

至1996年，南京大学有权授予博士学位的学科专业达到52个(政治经济学挂靠人大不计在内)，博士生导师192人；有学位授予权的学科、专业达105个。不仅博士学位专业数在全国高校位居第四，而且博士、硕士学科专业的结构及内涵也发生了明显变化。

    1996年南京大学研究生学科专业结构表

学科        硕士专业数        所在一级学科数        博士专业数        国家重点学科数        省级重点学科数
哲学        6        1        2        /        1
文学        16        4        7        1        2
史学        5        1        5        1        1
经济学        9        2        /        /        /
法学        8        3        /        /        /
教育学        1        1        /        /        /
理学        33        8        28        14        6
工学        13        8        6        2        /
医学        9        1        /        /        /
管理学        6        3        2        /        1
总计        105        32        52        18        11
(四) 博士后流动站建了11个

1985年，国家科委组织专家评审，在我国一些培养博士生的工作已臻于成熟，师资队伍、科研条件都较完备的高校和科研单位，建立首批博士后科研流动站。南京大学经过评审，建立了天文、物理、化学、地质等4个学科的博士后科研流动站；以后又相继建立了计算机科学、数学、生物、地理、大气科学、中文、历史等学科博士后科研流动站，接受在国内外获得博士学位的优秀人员从事研究工作。1996年南京大学共有11个博士后流动站，当年出站17人，进站24人，在站61人。

研究生教育的发展和博士后流动站的建立，使南京大学形成了一个多学科的、高度综合化的、完整的高层次人才培养序列。

(五) 坚持不懈深化研究生教育改革
    为了适应对研究生的大规模培养，适应当代社会信息量激增、知识更新加快、科学前沿领域愈益纵深化的新的形势，南京大学在研究生培养工作中持之以恒地推进改革，不断创新。

1.加强课程建设
    针对过去研究生教学中缺乏稳定课程、明确要求和规范内容的问题，首先推行了学分制，规定了必修课程；后来又根据国务院学位委员会对研究生的培养要求，制定了硕士课程实施办法，并提出在博士生培养中也要确定2－3门必修课程。十多年来，全校共开出硕士生课程800多门，博士生课程120多门，并编写出一批高水平的有影响的研究生教材和教学参考资料。为配合研究生基本课程教学，学校图书馆开辟了研究生专用阅览室，新建了中级有机化学等教学实验室，还专门为文科研究生从国外购进20万美元的图书资料。

2.注重导师梯队建设

改变过去那种单一的师徒式培养方式，加强研究生导师梯队的建设，发挥教师集体对研究生的培养作用，采用了给高龄教师配助手、在中青年教师中选拔学术骨干、组织课题组等办法，力求在培养研究生的各个学科领域中形成以知名教授为核心，有一定数量学术骨干参与，年龄、知识结构较为合理，在研究生培养的各个方面和各个教学环节中既能各展所长，又能互相协调的学术梯队

3.改进教学管理

从“严要求、高标准”出发，注意加强研究生的教学管理。措施之一是加强对各专业的学位质量评估。1986年，全校研究生专业进行了半定量的自我评估，由各专业按一定指标体系自我测评研究生培养质量，总结经验教训，明确改进方向。措施之二是加强对研究生的学业考核。1987年以来，南京大学试行综合考核，在研究生二年级全部课程学习结束时，对研究生的课程学习掌握程度、外语水平、实验能力、科研素质等进行评鉴，优秀的可提前攻读博士学位；少数成绩差、学习不努力、缺乏科研能力的则按研究生班待遇分配工作。措施之三是完善规章制度，除制定了硕士课程实施办法外，还将先前制定的“学位授予工作细则”、“学籍管理暂行细则”、“博士生培养工作意见”等十多个管理条例也加以修订，编印了《南京大学研究生专业介绍》、《研究生教学一览》、《研究生工作手册》、《研究生手册》等资料汇编，以使研究生教学管理有章可循，逐步制度化、规范化。

4.倡导既教书又育人
    对研究生“严要求、高标准”的另一个重要方面，是在思想上、学风上对研究生的严格要求，许多研究生导师在这方面发挥了教师的主导作用。化学系戴安邦教授在博士生入学座谈会上，就要求自己的学生要像瑞典化学家阿累尼乌斯一样，要在知识的宽厚和深入上下功夫，既要有丰富的创造性和敏锐的科学洞察力，又要有严谨、踏实的作风。中文系程千帆教授在与研究生初次见面时就告诉他们：“你们的思想、学习、生活，我都管”，并以“敬业、乐群、勤奋、谦虚”八个字相勉。

5.探索研究生培养工作的新思路

随着国家经济体制、教育体制、科技体制等各项改革的深入，南京大学在不断扩大研究生培养规模的同时，也不断改革研究生培养体制，改进研究生培养工作，采取了以下措施：

其一，修订研究生培养方案，拓宽研究生的知识面，把研究生课程设置于二级学科范围内，以逐步改变按狭隘的研究方向招收和培养研究生的做法，并注意发挥综合大学多学科的优势，鼓励学生跨专业报考，导师跨专业合作培养，以培养交叉学科的研究生。

其二，改革研究生招生制度。1985年，在硕士生招生中贯彻了考试与推荐相结合的原则，并增加了在职人员的录取比例，同时，为保证质量，也扩大了对考生的本科生主干课程的复查面。进入90年代后，则进一步强调按需招生，按需培养。研究生招生计划的制定逐步从原来单纯按学校培养能力和导师多少，转为按社会需要、科研工作经费、培养质量等多方面因素来综合衡量，并开始招收定向研究生。

其三，更新学科内容，按多种规格培养研究生。为了适应科学技术的发展以及国家经济建设和社会发展各方面的需要，南京大学注意改革研究生各学科专业的教学内容，使研究生的专业教学既面向学科前沿，又适应社会需要，既培养长于教学科研的基础型人才，也培养能从事经济技术开发工作和科技应用等实际工作的人才。从1988年以来，南京大学以强化应用为主要改革方向，制订了改造更新部分理科学系的12个研究生专业教学内容的方案，逐步付诸实施，并选定部分研究生作应用型研究生试行培养。

其四，坚持理论联系实际，把研究生的论文工作和有关科研任务结合起来，以发挥研究生这支最有生气、最活跃的科研力量在科技工作中的作用。不少系都注意抓好对研究生论文选题的指导，让研究生作论文开题论证报告，并组织研究生参加有关科研课题组的活动，还有的系将研究生论文答辩与科研成果鉴定同时进行，以引导研究生面向实际选择论题，并使研究生在科研实际工作中得到锻炼。这一做法收到良好的效果。

其五，试行研究生任助教制度。根据一部分研究生毕业后从事高校教学工作的需要，安排高年级研究生兼任部分助教工作，以增强他们的教学工作能力。从1990年起，结合学校人事制度的改革，在中文、化学、物理三系招收部分助教博士生，以减少部分助教的编制。

其六，设立“研究生新星科学奖”。为鼓励研究生献身科学事业，促进优秀人才脱颖而出。1984年12月南京大学研究生院成立之时，就决定设立研究生新星科学奖，每两年组织一次评奖活动，对研究生的优秀科研成果给予表彰。1985年、1987年、1989年、1991年先后评选四次，共有33名研究生获得“新星科学奖”。

其七，从1988年起实行研究生导师遴选制和师生互选制，以利于通过一定的竞争提高研究生教学水平，同时也增强师生双方的责任感。

其八，改变研究生学位论文特别是博士论文的评阅与答辩方法，如要求增加年轻的博士论文评阅人，对评阅的论文及通过答辩的水平划分不同等级等等。

(六) 人才辈出，“新星”璀灿

南京大学研究生院成立后的十多年中，发挥南京大学学科较为齐全、学术水平较高等优势，研究生教育逐步走向正规，形成特色，“新星”璀灿，不断升起

1.南大博士培养中的“第一”

1983年11月10日，南大培养的第一位博士、理论物理博士熊诗杰的学位论文《金属超晶格电子结构的研究》通过答辩，第16届国际低温物理会议主席曾评价其为“高级国际水平的论文”。从1978年到1996年间，南京大学共毕业16届硕士研究生、13届博士研究生。据初步统计，共授予硕士学位4121人，博士学位601人。1984年试办研究生院时，在校研究生数927人，其中攻读博士学位的研究生仅29人；1996年南大在校研究生数即达2730人，其中攻读博士学位者有679人。当年招收的博士、硕士研究生超过千人，达1045人；授予的博士学位超过百位，达到107人。这些数字说明，南京大学的研究生教育迈入了快速成长期。

在此期间，南京大学相继培养了我国第一位中国古代文学专业的博士莫砺锋(导师程千帆)、第一位计算机软件博士许满武(导师徐家福)，第一位无机化学博士汪信(导师戴安邦、忻新泉)、第一位矿床学博士顾连兴(导师徐克勤)、第一位构造地质学博士杨树锋(导师郭令智、施央申)和第一位地区史·国别史博士钱乘旦(导师蒋孟引)。

2.学位授予质量较高

1992年至1993年，国务院学位委员会组织专家，对全国物理学、动力工程及工程热物理、航空与宇航技术三个一级学科学位与研究生教育质量进行评估排序，中科院系统和高校系统的数百个硕士、博士学位点接受了严格的评估。南京大学参加物理学科评估的7个硕士专业中，有5个分别进入各二级学科的前4名，其中理论物理专业在43个学科点中脱颖而出，高居榜首；凝聚态物理、声学两个专业均名列第二。南大参加物理学科博士学位质量评估的5个专业，全部进入前三名行列，其中理论物理、凝聚态物理和声学都是全国第二、高校系统第一；原子核物理是全国第二、高校系统第二；无线电物理是全国第三、高校系统第二。

3.“新星”璀灿，不断升起

许多研究生在学习期间就在科研工作中作出优异的成绩。如化学系博士生汪信，攻读博士生期间，就先后在《化学学报》等刊物上发表论文12篇，因其在配合物热稳定性研究方面作出的贡献，而于1984年获全国青年化学奖。进入90年代以后，相当一部分学科的博士、硕士研究生成为南京大学前沿研究中的生力军。如物理系1994年发表SCI论文103篇，其中研究生为第一作者的论文55篇，占53.4%，1995年全系发表SCI论文183篇，第一作者为研究生的论文有93篇，占50.8%，1996年全系发表SCI论文267篇，研究生为第一作者的有140篇，仍占“半壁江山”。化学化工学院1996年发表的183篇SCI论文中，64%的论文(117篇)第一作者为研究生。

南京大学的研究生毕业后，很快成为各条战线的骨干，或者在科学研究中有所发现。如化学系戴安邦、忻新泉教授指导的研究生吴沛成，分配到南京烷基苯厂后，在不到一年的时间内，与有关方面合作，解决了该厂的“长链正构烷烃脱氧装置操作条件最优化问题”，一年可为国家净增利润500万元，获中国石油化工总公司优秀科技成果二等奖、南京市优秀科技成果一等奖。魏荣爵教授指导的声学研究生吴君汝，获硕士学位后到美国加利福尼亚大学洛杉矶分校攻读博士学位，与其导师合作，在狭小环境中发现一种奇异孤粒子，这一成果在全美第106届声学会议上报告后，轰动一时，美国《科学新闻》杂志将这种孤粒子命名为“吴孤子”(Wuton)。当时任中科院副院长的周光召，在一周内先后收到美国科学院院士、斯坦福大学应用物理学系CFQuate教授、普林斯顿大学研究生院院长Martin Kruskal教授等四位蜚声学界的美国学者的来信，向他祝贺“一个来自中华人民共和国的科学家Wu Junru的重要发现”。

“吴孤子”的发现及命名既反映了美国科学界对新一代中华学人的尊敬，也从一个侧面衡量、评估了南大人才培养的水平。“吴孤子”并非“孤证”。南大研究生在导师指导下取得了多项受国际学术界重视的成果，其中被国外同行以南大研究生及其导师的姓氏命名的有“许—李推广的中间玻色子理论”、“周—龚分步相变理论”等。南大物理系82届硕士研究生邢定钰和汪子丹等4位博士先后去美国Houston大学德克萨斯州超导中心参加合作科研，该中心理论室主任丁秦生教授郑重地写下一个正式评价：“中国南京大学培养的博士的质量相当于美国最好的大学博士水平”。国际天文学联合会前任秘书长Jean-Pierre Swings对南大天文系陆聑教授培养的博士赵刚的研究工作有以下评价：“……他得到了高质量的光谱。……进而做了非常仔细的分析，因而能得到一些这个领域从未得到过的最精确的结果”，“这些结果已被著名实测天文学家和理论天文学家广泛引用”。

4.学问要精，人品更佳

南京大学培养的研究生，不仅具有良好的业务水平，也具有较高的思想境界。如1988级固体物理专业博士生周豪慎，在东北师大留日预备学校培训日语期间，看到两名儿童掉进冰窟，不顾个人安危，跳进冰窟参加抢救，被东北师大授予“舍己救人的优秀学生”的称号。

特别值得一提的是自愿去西藏工作的硕士研究生夏斌。夏斌随导师郭令智、施央申教授攻读构造地质及地球物理专业。他的导师曾从板块理论出发，揭示了板块碰撞拼接对成岩成矿的控制作用，而西藏正处于印度板块和欧亚板块的碰撞带上，目前也正是国际地质界研究的热点地区，因而夏斌决心献身西藏地质事业。在欢送夏斌赴藏工作的全校大会上，夏斌讲了自己赴藏工作的动机：“不是有句诗叫‘青山处处埋忠骨’吗?我们80年代的青年应当更洒脱些，来个追随事业，只争朝夕。”赴藏后，夏斌被分配在拉萨市的西藏地质研究所工作，在地质板块构造研究中取得许多研究成果，1989年10月24日《人民日报》曾专门报道了他的事迹。

从1984年起，南京大学专门为研究生设立了优秀论文奖，并将其称为“新星科学奖”。事实上，研究生院十多年来的努力，正在使一颗颗“新星”不断升上社会主义人才辈出的时代星空。

1991年，国务院学位委员会和国家教委联合表彰一批在社会主义建设中“做出突出贡献的中国博士、硕士学位获得者”，南京大学有20位博士、硕士名列其中，他们是——

杜定全 洪银兴 胡志宏 贾承造 李邨 吕 建
马东升 莫砺锋 钱乘旦 赖永海 汪 信 王 炜
吴沛成 夏 斌 熊诗杰 薛 行 杨树锋 张洪祖
赵 宏 朱栋霖

六、攀高攻坚 科学研究取得硕果
在社会主义现代化建设对科技工作的新的要求面前，在“经济建设要依靠科学技术，科学技术要面向经济建设”的方针指引下，南京大学努力把科学技术人才的培养工作和科学研究工作密切结合起来，努力发挥综合大学学科齐全特别是基础学科科研力量雄厚的优势，坚持面向社会主义经济建设的主战场，积极调整科研布局，组织科技力量，改革科技工作体制，加强科研基础设施建设，承担重大科研项目，发展科技产业，强化社会服务职能，使科研工作获得了蓬勃发展，取得了令人瞩目的成绩，也使南京大学进一步发展了自己的办学特色。

(一) 贯彻十六字方针，端正科研方向

在80年代前期，南京大学就形成了“加强应用，注重基础，发展边缘，促进联合”的十六字科研工作方针。80年代中后期，结合重点学科建设，学校着力抓学科重点方向，抓重点科研项目，抓重点实验室(专业实验室)和基地建设，在若干学科领域组织了一支支有创新精神和突破能力的“国家队”。接着，在科学技术研究中又提出“基础＋提高＋发展”的新的思路。“基础”就是充分利用现有的基础学科较强的优势和特色，注重基础研究，长抓不懈；“提高”就是组织多学科的协同作战，向国际一流水平看齐，向世界科学前沿冲击；“发展”是通过延伸、综合，在新兴、交叉、应用学科领域取得进展。进入90年代后，学校在“211工程”建设中明确提出学科建设、科学研究必须“两个接轨”的要求，即基础研究进入国际前沿，与国际接轨，向高科技延伸；应用研究面向经济建设主战场，与社会接轨，出效益，上水平。由于指导思想既一脉相承又与时俱进，由于布局合理、方略得当、措施得力，南京大学的科学研究在这一时期呈现新的格局和新的气象。

(二) 重点实验室建设和研究中心的组织

从形成重点科研方向和组织稳定的科研队伍出发，南京大学注重抓好重点实验室以及跨系科研究中心的建设。

1.重点实验室建设卓有成效。

1984年，国家为了发挥和调动高校这一科研重要方面军的作用，加强基础研究工作，推动我国科学技术水平的提高，决定在高等学校有重点地分步建设一批开放型的国家重点实验室。当年8月，国家计委批准在南京大学建立固体微结构国家重点实验室，并拨款998万元作为实验装备费。作为国家计委批准建立的全国首批10个重点实验室之一的这一实验室自1986年上半年即开始接受国内外高校教师和科研人员来实验室进行研究工作，成为我国高校中首批对外开放的实验室之一。1987年10月22日至24日，该实验室顺利通过国家教委组织的验收。

1986年10月和12月，在南京大学又相继召开了全国配位化学重点实验室和全国计算机软件新技术重点实验室论证会，经过国家计委、科委、教委和国家自然科学基金会等方面代表组成的专家评议组论证，确定在南京大学建立这两个国家重点实验室。

1988年，在南京大学18个学科被列为国家重点学科的同时，南京大学又有7个实验室被确认为世界银行贷款支持的“重点学科发展项目”，其中，物理系的“物理声学实验室”、地球科学系的“内生金属矿床成矿机制研究实验室”、生物化学系的“医药生物技术实验室”、环境科学系与同济大学工程系合作建立的“污染控制与资源化研究实验室”被确认为备选国家实验室；天文系的“天文资料分析与计算物理实验室”、大地海洋科学系的“海岸滩涂与海岛开发实验室”和大气科学系的“中尺度灾害天气研究实验室”被确认为备选国家专业实验室。1990年底，南京大学计算机软件新技术重点实验室又顺利通过国家级验收。

南京大学拥有的国家重点(专业)实验室总数达到10个(其中一个与同济大学合建)，在全国高校中仅次于清华和北大。

此外，南大还建有计算中心、现代分析中心、教育技术中心以及90多个各类教学、科研实验室，拥有仪器设备1万台件，价值16亿余元，形成了较为系统，相互支撑的教学、科研基地。

2.科研的联合与跨系科研究中心的组织

经过80年代相对集中的发展，科研机构相继建立，至1996年，全校共设有研究所、室62个，其中文科研究所、室34个，理科研究所、室28个。

1984年以来，随着科研工作从面的铺展到向纵深推进，南京大学在科研机构建设上的重点也从单科性的研究所、室的建立，转向跨系跨学科的研究中心的组织。这些研究中心一般没有固定编制；但其中有的研究中心是由原来的研究所、室发展而来，或因有稳定的和长期的研究任务而拥有一定的固定编制人员，实际上也是一种科研实体。

1984年后主管科研的王德滋副校长曾撰写专文倡导高校科研的联合，提出“联合才能形成科研优势，联合才能产生重大的经济效益和重大的理论突破”。他认为高校的科研“有两种形式的联合：一是学校与生产部门、科研部门之间的联合，形成教学、生产、科研联合体；二是学科之间的联合，既有校内的，也有兄弟院校之间的，形成学科联合体。”（王德滋：《论高校科研的联合》，《高教研究与探索》1984年第3期。）

1984年，经教育部批准，南京大学石油和天然气研究中心正式成立。这既是一个跨学科的研究机构，组织了来自地球科学、物理、声学、数学、生物、化学等多个学科专业的教师、研究生合作研究；又是一个南大与中国石油天然气总公司(原石油部)合建的综合性的科学研究与人才培养联合体。由“中心”牵头，先后与胜利油田、华北油田、新疆油田、柴达木油田、江苏油田等签订协议，承担油田研究项目57项，其中“七五”攻关项目17项，“八五”攻关项目16项，取得了一批高水平的研究成果。如“下扬子区盆地逆冲推覆—滑脱构造的发现及油田勘探远景预测”研究获1987年国家教委科技进步一等奖；有关“塔东北地区”的三个“七五”项目均以“优秀”通过专家鉴定，其中一些成果被塔里木油气勘探生产部门采纳。

1986年以后，石油和天然气研究中心、中国思想家研究中心、非线性动力系统研究中心、中国高等科学技术中心天文及天体物理分中心、东方书画艺术研究中心、中华民国史研究中心、双语词典研究中心等跨学科的研究中心相继成立，至1996年，共建有37个跨学科的研究中心。

3.从“网络系统”到网络型的研究中心

大科学时代的科技发展，要求人们冲破学科、单位、地域的束缚，建立更宽领域、更大规模、更高层次的科研联合体。1990年9月，由冯端院士倡导，南京大学固体微结构物理实验室牵头，联合中科院上海技术物理研究所红外物理实验室、山东大学晶体材料实验室、复旦大学应用表面物理实验室、中科院上海冶金所离子束实验室和中科院表面物理实验室等，联手共建“凝聚态物理及相关学科重点实验室联合网络系统”。从1991年起，中科院半导体超晶格实验室也加入了“网络系统”。“系统”建立实验室主任联席会议制度，定期进行学术交流，组织合作课题，研究发展战略，向中央领导建议，联合组织高层次人才培训。先后举行“21世纪凝聚态物理研讨会”、“晶体生长机制和动力学研讨会”、“光折变晶体发展战略研讨会”和“红外非线性光学材料研讨会”。国家科委负责人肯定了这一创新，指出：“形成网络，加强交流，取长补短，开展合作研究，是相关学科重点实验室发展的方向，值得提倡。要不断总结经验，开拓前进，形成合力干大事。”

在这一“网络系统”基础上，经国家教委批准，1994年6月正式建立了“微结构科学技术高等研究中心”。“中心”由南大牵头，联合相关领域的11个国家重点实验室和部门开放实验室(涉及南大、复旦、山大、科大、东大等5所高校和中科院有关研究所)，构成了复盖凝聚态物理、合成化学和材料科学的，拥有中科院院士、工程院院士14人、博导35人及百余名青年学术骨干的科研队伍。“中心”从基础研究着手，通过交叉、延伸，研究开发微结构科学技术，为发展当代微电子产业和光电子产业提供新材料、新器件，以及设计、制备方案与工艺方法，争取形成国际上有影响的学派。

另一个冲破学科壁垒和单位壁垒的科学研究机构“东部资源环境与持续发展研究中心”，于1994年12月正式成立。“中心”由南大的8个系、河海大学的8个院系及中科院南京分院所属4所为主体力量联合组成。“中心”从“长江三角洲的资源环境与持续发展研究”起步，通过多学科协同，文、理、工交叉，院、校、所联合，研究并解决有关资源、环境与持续发展的重大理论问题和关键工程技术。

这两个大型研究中心的组建，意味着南京大学的科学视野更为开阔，组织协调能力更加增强，也预示着南大的科学技术研究将迈上一个新的平台。

(三) 科研体制改革与重大科研项目组织

1.改革科研体制，解放科研“生产力”

1983年时，南京大学就提出在校内实行科研合同制和招标制，以鼓励校内科研工作的竞争，改变过去科研工作中那种单纯依赖上面拨款，“等、靠、要”的现象和“吃大锅饭”的弊端。1985年，中共中央关于科技体制改革的决定颁发后，国家在科技拨款制度上采取了若干改革措施，按照不同类型的科技活动的特点，实行经费分类管理，采用国家拨款制、合同制、基金制等多种形式，鼓励科技人员面向经济建设，主动为社会主义现代化建设服务。在新的形势面前，南京大学在科研工作组织上也相应采取了许多改革措施。

(1)端正科研人员的工作方向，抓好科研工作的选题，组织好有关科研课题的申报工作，发动广大教师和科技人员面向经济建设的主战场寻找课题；并努力加强与有关科研、生产单位的横向联系，开展各项科研合作，既促进学校科研工作与经济建设紧密结合，又广泛开辟科研经费渠道，使科研工作从吃“一家饭”即依赖国家拨款而转向吃“百家饭”。

(2)改革校内科研经费的分配和使用方法，改变过去以人员比例或传统惯例分配科研经费的办法，主要根据所承担的科研项目分配有关科研经费，并采取合同制、招标制、基金制和评选科研成果奖等方式，强化教师在科研工作中的竞争意识，鼓励教师积极参予科研工作竞争；同时，赋予科研人员和科研机构在科研经费使用上较大的自主权，以方便科研工作和调动科研人员的工作积极性。

(3)加强科研工作中的合作，注意抓好重点，集中力量，发挥优势，克服科研工作中那种“课题小、任务轻、力量散”的倾向，以形成科研工作的“拳头”力量，增强科技工作中的竞争能力和对各方面科技任务的适应能力。

2.抓重大科研项目的选题论证和组织实施

南京大学重视抓好重大科研项目的组织，在一定时期内，都注意选择一些目标明确、意义重大、科研队伍力量强、实验手段先进的科研项目作为学校重点科研项目，切实组织实施并给予支持。

“六五”期间，南京大学就曾确定11个重点科研项目，其中包括：①美国三种大米草在我国海滩的引种驯化试验；②高精度穆斯堡尔谱仪研制；③遥感技术在地理学和自然资源研究中的应用；④不同类型中等城市环境问题的综合研究；⑤地下水的寻找及水资源评价和合理开发利用；⑥微弱信号测量及应用；⑦微型计算机分布式系统的研制；⑧噪声背景中语言信息的提取；⑨海洋地貌与中国东部自然环境演变的研究；⑩偶联剂的合成应用及偶联机理研究；B11应用生化制品研究。

1987年，南京大学科研处会同设备处、人事处对全校12个理科学系所承担的科研项目进行调查，确定了8个重点科研项目：①中国主要金矿类型成矿条件及分布规律的研究；②上下扬子(四川、武汉、九江)及东海大陆架天然气储存条件及分布规律的研究；③高温超导研究(包括材料、机理和超导电子学研究)；④海岸及海岸沉积的研究；⑤活动天体与天体活动过程研究；⑥低温物理新型复合结构材料研究；⑦蛋白质工程研究；⑧智能计算机研究。这些重点科研项目，由于学校的重视和支持，得到很快的进展，取得了显著的成绩。

1989年11月，陈懿副校长又主持选定南京大学90年代支持的一批重点科研项目，并特地聘请唐敖庆等著名专家和д卟斡杵酪椋范?1项校级重大科研项目：①智能系统软件研究；②高温超导体、薄膜的物理研究和高频器件的应用基础研究；③人工调制结构材料及其物理学的探索与研究；④铂、硅生物配位化学研究；⑤光声效应及热波成象的机理、方法及应用研究；⑥宇宙活动天体的研究；⑦中国东部变质岩分布区重要金矿类型及其形成机制研究；⑧中尺度天气动力学研究；⑨海南岛海湾沉积作用及其深水港开发利用研究；⑩盆地演化及油气生成和运移规律研究；B11尿激酶原的蛋白质工程。

1991年6月，学校再次召开“重大应用科研项目评议会”，邀请校内外的专家对南大9个重大应用科研项目进行论证、评审。这9个项目是：①高纯度金属有机化合物(MO源)的研究；②图形文字信息处理技术及其应用；③低视电子直线加速器的应用；④局地强风暴数字天气雷达智能化频繁系统；⑤我国基岩海岸带和海岛地下水资源开发利用的研究；⑥雷达波隐身材料的研究和开发；⑦表面声波技术及新型复合器件的研究；⑧盐田生物及其综合开发；⑨肿瘤坏死因子的基因工程。

这些举措促进了重大课题的攻关，从根本上改变了一度存在的“方向很不集中，摊子越铺越多，课题越搞越小”的倾向。

(四) “学术榜”的突破与“当采学科”的收获

南京大学在80年代即强调发扬基础研究的优势，参与国际竞争，在90年代初又作出了重要决策：“发挥南大在基础研究方面的优势，围绕国家基础研究目标，选择有限目标，取得重大突破”；同时采取多项措施，“稳住一头，放开一片”，即稳住从事基础研究及向高技术延伸的科研队伍，特别是吸引、集结精干、年轻的队伍；同时面向主战场，放手推进应用开发研究，加快科技成果转化

由于指导思想明确，目标选择得当，经过十多年坚持不懈的努力，终于在基础研究领域有所突破，在许多“当采学科”上也有大的收获。

1.在高校“学术榜”方面取得突破

自1987年以来，我国科学界开始采用国际通用的科学计量指标评估高校和科研机构的研究实绩。受国家科委委托，中国科技信息研究所根据国际上最具权威的4种科技论文检索工具——美国费城科技情报所《科学文献索引》(SCI)、《科学评论索引》(ISR)、《科技会议索引》(ISTP)和《工程论文索引》(EI)所收录的中国科技论文，排出各年度高等学校和科研单位的“学术榜”。此外，还统计分析国内科技领域1200余种重要刊物，对各高校、科研机构进行排序。在1989年以来的高校学术榜上，南京大学一直是“四强”之一。

1993年12月底，国家科委综合计划司在京举行新闻发布会，公布了“1992年中国科技论文统计分析结果”，其中头条新闻为：“中国在国际上发表的期刊论文与会议论文之和已从徘徊多年的世界第十五位跃居世界第十二位。”第三条重要新闻是：“清华大学在我国所有高校中首次在国内发表论文超过800篇”，南京大学被SCI收录的论文数达225篇，“比上一年增长63%，并且在全国高校中首次做到年发表国际论文200篇以上，而荣登榜首”。第四条重要新闻也与南大有关：“从国内、国际发表论文数和被引用论文数等方面综合判断，科研业绩最好的五所高校是：北京大学、清华大学、南京大学、中国科技大学、北京医科大学。”

后来，国务院副总理李岚清视察南大并听取汇报时，曾微笑着对学校领导说：“这就如同唱戏，南大是‘四大名旦’嘛!”他希望南大再接再励，早日进入世界高水平学校之列。海内外新闻媒介对此迅速作出反映。1994年1月24日《光明日报》在头版头条刊登题为《南大基础科学研究奇峰突起》的报道，并发表了《应重视和关心基础科学研究》的短评。短评指出：“科学计量学用精确的统计告诉我们，一个国家的现代化和经济发展程度，是与这个国家的基础科学研究水平、科技论文发表数量成正相关的。”“近年来国内科技、教育界有关‘基础研究在滑坡’的呼声，已是不绝于耳。在这种情况下：南京大学的基础科研能够有强劲的上升势头，的确是极其难能可贵的。”短评的最后一段充满激情：“由此，我们不禁对多年来在基础科学研究领域孜孜不倦、默默耕耘的南京大学，以及所有卓有成就的科学、教育工作者肃然起敬。他们，才真正是我们国家的明星和栋梁。他们，才真正是‘中国人的脊梁’。”

在最能反映基础研究水平的SCI《科学文献索引》收录的论文数统计表上，南京大学1992年有225篇，首次突破200篇并超过北大，在此后的六七年中，南大保持了这种崛起、超越的强劲势头，首次突破300篇、400篇、500篇、600篇，继续高居大陆高校学术榜之首。而在论文被引用数方面，南大也在1994年跃居榜首并一直“领跑”，在EI(工程论文索引)的排序方面，南京大学则在理工科院校“群雄虎视”中跻身“三甲”之列。

2.在“当采”学科领域的丰收

我国著名软科学专家、国际《科学计量学》和《技术分析与战略管理》杂志编委赵红州研究员十分赞赏南京大学在基础科学研究中集中优势、形成拳头的做法，认为：“这有利于承担大项目、大课题，能够取得大突破。”“他们与世界科技发展前沿接轨，在当代‘当采学科’(如凝聚态物理、核物理、化学、生命科学等)中的战略部署是成功的，因而在‘富矿区’终于喜获丰收。”

1992－1997年中国高校SCI论文数前五名一览表(台、港、澳地区未计入)

名次        1992年        1993年        1994年        1995年        1996年        1997年
校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数
1        南京大学        225        南京大学        232        南京大学        325        南京大学        452        南京大学        570        南京大学        682
2        北京大学        184        北京大学        206        北京大学        232        北京大学        269        北京大学        285        北京大学        448
3        兰州大学        157        中国科大        165        中国科大        210        复旦大学        244        清华大学        273        清华大学        407
4        复旦大学        151        兰州大学        165        复旦大学        179        清华大学        231        中国科大        270        中国科大        375
5        中国科大        144        清华大学        151        清华大学        169        中国科大        227        复旦大学        230        复旦大学        320
1992年－1997年中国高校论文被引用数前五名一览表(台、港、澳地区未计入)


名次        1992年        1993年        1994年        1995年        1996年        1997年
校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数        校名        篇数
1        北京大学        231        北京大学        259        南京大学        254        南京大学        327        南京大学        461        南京大学        613
2        中国科大        174        南京大学        222        北京大学        230        北京大学        305        北京大学        337        北京大学        436
3        南京大学        168        中国科大        177        中国科大        187        复旦大学        212        清华大学        253        复旦大学        328
4        复旦大学        143        复旦大学        167        兰州大学        166        中国科大        209        复旦大学        239        清华大学        386
5        清华大学        130        清华大学        147        复旦大学        162        清华大学        190        中国科大        235        中国科大        276
     注：根据科技部信息中心发布的有关资料列表。

1985年至1996年，南大先后获得国家级奖励38项，省、部、委及科技成果奖397项。

其中在物理学领域获国家级奖8项，主要有：由金新主持的“液氢流态密度测量和理论研究——开端微波谐振腔法”获国家科技进步二等奖(1985)，由魏荣爵主持的“声波在水雾中传播特性的研究”获国家自然科学二等奖(1989)，由吴培亨主持的“氧化物超导体在液氮温区的约瑟夫效应研究”获国家自然科学三等奖(1989)，由张淑仪主持的“ＸＪＳ－１型激光扫描显微镜系统”获国家科技进步二等奖(1992)，由胡安主持的“准周期金属超品格的研究”获国家自然科学三等奖(1995)，由沙家正主持的“有源抗噪声耳罩及受话器”获国家发明三等奖(1995)。

其中在化学领域先后获国家级奖4项。即唐雯霞主持的“顺铂的作用机理及构效关系的研究”获国家自然科学三等奖(1987)，高鸿主持的“示波滴定”获国家自然科学三等奖(1991)，游效曾主持的“金属化合物的合成和结构研究”获国家自然科学三等奖(1991)，辛树祥主持的“一类用于聚氯乙烯、聚乙烯或聚内烯复合材料的偶联剂”获得国家发明三等奖(1991)。

其中在地学领域的研究获国家级奖4项，主要有：徐克勤主持的“华南海西—印支期断陷带中沉积—热液迭加型层状矿床的研究”，郭令智主持的“中国东南大陆边板块构造”、任美锷主持的“中国喀斯特的若干理论问题”研究1987年同时获国家自然科学三等奖；而杨怀仁主编的教材《第四纪地质》则在1996年获国家科技进步三等奖。由葛文忠主持的“局地强灾害性天气雷达数字监控系统”研究获得国家星火三等奖(1991)。

天文学的研究获得了两项国家级奖励，它们是：由方成领衔的“太阳塔”研制，获国家科技进步二等奖(1985)，由汪珍如主持的“超新星遗迹和中子星研究”获国家自然科学三等奖(1987)。

在计算机科学领域的研究获两项国家级奖。由孙钟秀主持的“分布式微型计算机系统ZCZ、ZH和分布式单板机系统的设计、实现及其应用”，由唐少琦主持的“农业机械测试数据实时处理方法和仪器的研究”在1985年都获得国家科技进步二等奖。

在生命科学研究领域，南大也颇有收获，先后有4项国家级奖。它们是：金以丰主持的“免疫新药——猪胸腺素”研究获国家科技进步三等奖(1985)，由王新昌主持的“抗凝血药物肝素纳生产工艺”获国家科技进步三等奖(1987)，由朱德煦主持的“天然溶栓物质尿激酶的研制”获国家科技进步三等奖(1991)，王浩的“鱼的雌性特异蛋白在人工养鱼中的应用”获国家发明三等奖(1992)。

此外，从1985年至1996年，南京大学共获国家教委科技进步奖223项，其中一等奖26项。

南京大学经过精心组织，不懈努力，正在成为我国基础研究的“重镇”之一。仅“八五”期间，南大就承担国家攀登计划子课题38项，国家攻关计划54项，国家自然科学基金和国家教委博士点基金项目422项，“863”项目31项，在高校位居前列。1995年11月，美国《科学》(Science)杂志根据国际科学期刊引用中国科学家论文成果的次数，评出中国十三所“最杰出的大学”，南京大学排名第二。另一本国际权威刊物《自然》(Nature)在1995年12月7日出版的一期刊登了《中国之科学》一文，文中指出：“南京大学在很大程度上由于其基础研究的成就而位居中国高校的前三或前四强之一。”

(五) 向高科技延伸，向应用领域延伸

80年代以来，南京大学加强应用、开发研究，主动、积极为经济建设主战场服务，努力解决从实验室到工业生产的通道问题，解决科学技术转化为现实生产力的机制、动力问题，取得了一大批应用性成果。在1978年至1996年所获629项省部级以上科技奖中，有38%，即250项是应用性成果。1990年以后通过鉴定的204项成果中，应用性成果占55%。南大教师、科研人员申请国家专利165项，其中有66项专利技术向外转让94次。从1982年到1994年，与包括宝钢、攀钢、中国石化总公司、熊猫集团、中山集团、春兰集团等在内的各类企业签订科技协作合同635份，并与苏、锡、常等17个市、县签订了科技、教育全面合作协议。

现代高新技术的发展源头主要有两个：其一是基础研究，其二是多学科的交叉渗透，而这正是综合性大学的优势所在。把这种优势发挥出来，高校就可能成为高科技的源泉。南大的基础研究之所以始终生机勃发，首先在于注重选择那些既在学科前沿，又有应用背景的项目课题；其次，南大许多学科带头人都有一个强烈的意识，即基础研究要尽可能向高科技延伸，争取不仅出高水平的学术论文，而且出高技术，出新产品。

1992年1月，中共中央总书记、中央军委主席江泽民在南京军区政委史玉孝中将、江苏省委书记沈达人、省长陈焕友等陪同下视察南京大学。在物理系半导体超晶格实验室听取郑有?教授介绍时，曾经担任过电子工业部部长的江总书记饶有兴趣地插话，询问红外技术、毫米波雷达技术的国际国内发展情况，并观摩了有关生长超晶格新方法新功能的综合演示。随后，他在会见南大师生员工代表时特别指出：“今天我在南京大学看到关于超晶格的研究，感到很高兴。从这里看出，我们是能够研究出好的成果，培养出优秀人才的。”

半导体超晶格研究组依托凝聚态物理基础研究的高水平成果，经过两年多的努力，创新发展了“快速辐射加热、超低压化学气相沉积”的新型原子层级外延方法，成功地生长出GeSi/Si应变异质结构与应变超晶格材料，并初步制备出锗硅红外探测器。这项成果达国际先进水平，使我国成为继美国之后，世界上第二个掌握这一高技术并制造出红外材料的国家，时间仅比美国迟两个月。用这类材料制成的器件可广泛应用于空间技术、夜视技术、光通讯、光计算机和遥测、遥控等领域。尤其是海湾战争之后，它在军事、国防上的应用更加为人注目。

“向高科技延伸”，正在诸多领域变成现实。如物理系研制的微波吸收材料已通过国家教委主持，经我国隐身、反隐身专家组鉴定，认为单层涂复型吸波材料的电性能已达80年代国际水平；所承担的课题“超细微粒及器件”进展顺利，试制成功动态油密封用的磁性液体，并在一些工厂企业进行了应用性实验。

“面向主战场”，使有重要应用背景的基础研究有更多的用武之地。由南大地科系矿床地球化学学科承担的国家重大科学基金项目“中国东部金矿地质”在1993年结题并通过专家评审，通过对我国17个省、百余个金矿床的调查研究，提出了具有我国特色的含金建造金矿理论体系，被国外同行认为“达到国际先进水平”，4年间先后发表了200多篇论文，三次获得国家教委科技进步一等奖；结合科研，培养了20多位博士、60多位硕士；同时在鲁、豫、闽等地探明了约20吨金矿含储量。真可谓“一石三鸟”，在理论价值和经济效益以及高层次人才培养三方面都有重大收获。

“向应用领域延伸”，既要体现学术水平和理论价值，又要产生经济效益和社会效益，成为南大诸多教授新的科研观。地球科学系萧楠森教授的“新构造理论”，在国内学术界独树一帜。他论证了“新构造断裂具有时代新、活动强、切削深、延伸远、未胶结、陡倾角、等距分布等特点”，提出新构造断裂具有“富水性”，“是地下水储存的理想空间和地下水运动的良好通道”的观点。这一理论被学术界列为“中国三大找水理论之一”，并受到奥地利、日本等国学术界的关注。

萧楠森主持的“应用新构造分析方法探测地下水资源”获国家科技进步二等奖。从80年代到90年代初，南大地科系已为全国19个省、市、自治区的二百多个缺水地区钻井800多眼，成井率达80%以上。萧楠森教授曾先后在内蒙古“无水区”、“西南钢都”攀枝花市、江西老革命根据地、福建厦门、广东珠海、深圳特区和广州……成功地找出了地下水，取得了巨大的社会经济效益。人们把他称为“找水活佛”，说他“一路工作一路井”，“人到水如泉涌……”还有人赠萧教授一首诗：“踏遍神州未下鞍，万里长征点江山。借问九泉几多水，悉数为我润人间。”

(六) 文科科研：弄潮立涛头

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”适逢改革开放大潮汹涌，南京大学的人文、社会科学研究工作者走出书斋，面向现实，以解决改革开放和现代化建设中重大理论与实际问题，弘扬中华民族优秀传统为主攻方向，取得了一大批有价值、有影响的研究成果。

1.文科工作会议规划发展蓝图

1987年6月22日至23日，南京大学召开了“文革”结束后的第二次文科工作会议。余绍裔副校长作工作报告，党委书记陆渝蓉作总结发言。这次会议制订了《南京大学哲学社会科学十年发展规划》，会议提出“要坚持马克思主义对文科建设的指导，增强文科对社会主义现代化的参与意识和服务意识”，并筹建马克思主义理论研究中心和江苏发展研究中心，会议要求“把科研工作集中在为社会主义现代化实践服务的主方向上”，并“切实抓好科研队伍的组织与科研机构的建设”。会议决定建立文科发展基金，学校每年拨专款40万元资助文科发展，还设立了“南京大学文科育苗科学基金”，第一批资助了34项研究课题。同年12月，马克思主义理论研究中心成立，孙伯〖HT5，6〗钅〖KG-*2〗癸教授任中心主任。

1990年，学校将文科工作的指导思想概括为十六个字，即“把准方向，端正学风，加强实力，提高质量”。董健副校长特别强调：“要大力倡导严谨、求实、创新的科学的马克思主义的学风，反对无视国情、脱离实际、趋时媚俗、急功近利等种种不良学风。”

1994年4月15日，学校召开第三次文科工作会议，张永桃副校长作工作报告，曲钦岳校长作总结发言。会议审议并通过了《本世纪末(1994～2000)南京大学文科建设和发展规划》。提出了以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，重点建设具有南大特色的中华传统文化、当代中国发展、国际问题三大研究集群的文科科研思路，并争取到本世纪末，“南京大学文科总体实力进入全国高校前四强，若干学科在全国要名列第一”。（张永桃：《开创文科建设新局面的思路与举措》，南京大学高教所、教务处编《办学理念与治校方略》，1994年1月，第187页。）同时明确了加强文科建设的具体措施：成立文科发展指导委员会，设立社会科学处等等。

1994年4月，学校成立社会科学处，专门组织、协调全校文科的科研工作。同年10月，南京大学文科建设与发展指导委员会成立，张永桃任主任，叶子铭、周三多任副主任。12月，同时成立了“江苏发展研究院”、“经济社会发展研究院”和“中国文化研究院”等三个跨学科的研究机构。

两次文科工作会议规划了文科发展的蓝图，为南大文科的研究端正了方向，组织了队伍，注入了活力。80年代前期学校文科研究机构仅有5所13室，到1996年发展为53个研究院、所、室和研究中心。1996年南大从事人文、社会科学研究与发展人员人数为184人，当年获得研究经费322.7万元，较70年代和80年代有大幅度增长。

2.匡亚明主编《中国思想家评传丛书》

40年代初匡亚明住在延安杨家岭时，曾有机会当面向毛泽东主席请教对孔子及其思想的评价，他对毛主席当年所说的“从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产”的话印象极深。退居二线之后，匡亚明全力以赴从事对孔子的系统研究工作。1984年，在诸多同志的支持帮助下，匡亚明所著《孔子评传》出版，在学术界产生了很大的影响。匡亚明在该书后记中充满信心地指出：“两个三中全会(党的十一届三中全会和十二届三中全会)所体现的真正马克思主义——毛泽东思想的思想政治路线的光芒，照亮了实现四化的大道。不言而喻，系统总结和继承‘从孔夫子到孙中山’这一段历史中‘珍贵遗产’的任务，自然也提到了日程上来了。”(②匡亚明：《求索集》，人民出版社1995年版，第82页、182页。）

1986年，经国家教委批准，南京大学中国思想家研究中心成立，匡亚明兼任中心主任。匡亚明提出了主编“凡二百部、约四千万言”的《中国思想家评传丛书》的宏伟计划，由“中心”广泛联系海内外学者，系统研究“从孔夫子到孙中山”这段历史各个时期、各个领域、各个学科(文、史、哲、经、教、农、工、医、政治、军事等等)有杰出成就的人物，从中遴选二百余人作为传主，“通过对每个传主的评述，从各个侧面展现那些在不同时期、不同领域中有代表性人物的思想活力和业绩，从而察微见著，由具体到一般地勾勒出这段历史中中国传统思想文化的总体面貌”，②以收继往开来、古为今用之效。匡亚明自任主编，吴新雷、周勋初、茅家琦、林德宏等为副主编；另聘请陆定一、谷牧、李铁映、陈焕友为名誉顾问，冯友兰、任继愈、安子介、张岱年、杜维明等三十余名海内外著名学者为学术顾问。这一规模浩大的工程受到各方面的重视，中共中央宣传部和国家教委将其列为重大项目，专门行文下发《关于协助做好编著〈中国思想家评传丛书〉的通知》。

自1990年到1996年，《丛书》已由南京大学出版社出版了50种。1996年5月15日，由国家古籍整理出版小组(匡亚明任组长)、中共江苏省委宣传部和南大主办的《中国思想家评传丛书》阶段性成果新闻发布会在北京人民大会堂召开。江泽民总书记专门为此题词：“总结与继承民族优秀文化，繁荣和发展社会主义精神文明。”国家领导人吴阶平、钱伟长、谷牧，广电部部长孙家正、国家教委副主任柳斌、中宣部秘书长戴舟、新闻出版署副署长杨牧之等领导，以及邓广铭、张岱年、周一良、任继愈、戴逸、傅璇琮等著名专家学者和南大党政领导韩星臣、陈懿、张永桃等近百人出席了会议。

3.新人辈出，成果丰硕

80年代以来，一批中年学者纷纷担纲顶梁，在多个学科领域形成自己的学术影响。中文系一批教授在中国古代文学和现代文学研究领域各展其长，周勋初是《新编全唐五代诗》的主编，叶子铭主持的《茅盾全集》在1999年出齐全部41卷，董健在与陈白尘共同主编《中国现代戏剧史稿》之后，又撰写了《中国现代戏剧学》。历史系王觉非的《欧洲史论》和由他主编的《英国政治经济和社会现代化》一书，在国内外同行中引起普遍关注；陈得芝等把蒙元史、西域史的研究领域进一步拓展，使南大历史系成为国内研究我国民族史和周边国家关系史的重要中心之一；茅家琦的《台湾三十年》、《八十年代的台湾》，张宪文的《中华民国史纲》等专著，受到海峡两岸学术界的关注；蔡少卿对秘密社会与中国社会的研究别具特色。张永桃对政治学理论的研究，孙伯鍨对马克思主义理论的研究，林德宏对自然辩证法的研究，也都各有建树，在国内学术界颇具影响。

一批青年学者脱颖而出，成为改革开放大潮的“弄潮儿”，他们的研究成果不断引起人们的重视。如哲学系青年教师宋龙祥以“马丁”笔名发表在《工人日报》上的《当代我国经济学研究的十大转变》一文，先后被《北京周报》、《新华文摘》所转载，引起很大反响。国际商学院洪银兴博士在经济学理论和经济改革实践研究方面著述甚多，他撰写的《经济运行机制的转换：有序和无序》一文，在中央召开的纪念十一届三中全会十周年理论研究会上获优秀论文一等奖。哲学系赖永海博士的《中国佛性论》一书，被任继愈等著名学者誉为“有首创之功”。社会学系宋林飞、童星、周晓虹等一批中青年学者的研究不断取得进展，1993年8月“美中学术交流委员会”在华盛顿发表关于中国社会学发展状况的评估报告，南大社会学系被列为全国各社会学系(所)“八强”之二。外语学院英语系一批青年教师与中老年教授一起，承接了“八五”全国重点项目《综合英汉大辞典》的编纂任务，这部收词目30万条、共计3000万字的大型英汉双语工具书在1996年底由商务印书馆出版，它是国内规模最大、收词最丰、内容最新的英汉大辞典，因而也是我国双语词典编纂史上又一座丰碑。由刚过不惑之年的徐新教授主编的200万字的《犹太百科全书》，已在1993年8月出版。中国社科院前副院长李慎之在该书“序”中特别指出：“真是想不到，中国和以色列建交还不到半年，近200万字《犹太百科全书》就已经编就。”这位被以色列《耶路撒冷邮报》称为“犹太文化研究领域最活跃、最富有成就的一位中国学者”徐新，在1993年底先后受到以色列总统魏茨曼和总理拉宾的亲切接见。

据统计，自1987年到1994年，南京大学共承担省以上人文、社会科学研究课题357项，其中国家及国家教委下达的重点课题占三分之一。“七五”、“八五”已出版人文、社会科学领域的专著和教材836部，发表论文5600余篇。1985年江苏省首次举行哲学社会科学优秀成果评奖活动，南大有84项成果获奖，其中荣誉奖7项、一等奖3项、二等奖21项，一二等奖占全省总数的一半。在1988年、1990年和1994年举行的评奖中又连续“喜获丰收”。这样，四次省级哲学社会科学评奖中，南大共获221项奖，其中荣誉奖9项，一等奖19项，二等奖52项，三等奖141项。

    (七) 科技产业异军突起

以学科为依托，以市场为导向，有计划、有选择、有重点地转化科研成果，发展科技产业，逐步向集团化、“技工贸一体化”方向发展，是这一时期南大产业发展中的一个新的特点。

1.发展科技产业的基本思路与历程

从1984年到1987年，是南大产业发展的初级阶段。在这一时期，传统的校办工厂逐步向校办企业转化，学校主要发展了生物生化、电子信息两类科技产业。

1988年5月，学校正式成立科技开发研究院，由副校长袁传荣兼任院长；同年6月，又成立了科技开发总公司。在此同时，发展科技产业的指导思想逐步明确。首先是在1988年上半年给高校科技产业定位：高校科技产业是高校工作的一个重要组成部分，是高校科技工作的延伸和拓展，是高校技术创新、成果转化、辐射和出人才、出技术、出产品、出效益的重要基地。其次，逐步理清了发展校办产业的基本思路，即：科研、应用、产业一起抓，“上游”、“中游”、“下游”一条龙，科技经济一体化。具体而言，就是：坚持以高新技术为主的产业发展方向，重点发展技术密集型的高新技术产业，适当发展智力型第三产业及少量生活服务型第三产业；发展校办产业要遵循“事、企分开”原则，实行一个学校两种管理体制和两种运行机制；要处理好“自办”与“联办”的关系，以“联办”为主，努力使企业刑成规模经济。

1993年2月，经江苏省体改委批准，成立了由校办企业、校办控股和参股企业组成的法人联合体——南京大学科技实业集团。1994年8月，正式在浦口高新技术开发区内创办了南京大学科技工业园。这个科工园由生产企业、中试基地和招商局三部分构成，充分利用南京大学学科、人才智力、信息资源的优势，加速成果转化和高新技术的产业化。

从1988年至1996年，南大校办产业领域逐步拓宽，规模也日见扩大，以鼓楼、浦口两校区为中心，形成了江南、江北两个产业群和五个系列产业：以生化厂尿激酶为代表的生化制药、电子信息、精细化工、新型材料等四类科技产业，智力型第三产业等。共有独立法人企业58个，其中独资自办企业36个，国内联办企业17个，中外合资合作企业5个。开发生产了一批高技术、高附加值、高效益的产品，已经形成批量的产品和可推广的成熟技术100余项，其中生物生化厂生产的尿系列生化制品远销日本、欧美，成为创汇大户；制药厂生产的注射用尿激酶产品，荣获1991年北京国际博览会金奖；此外，肝素纳系列产品、β七叶皂甙钠、聚维酮碘、医用和工业用加速器以及软件开发和网络工程等重点产品，也陆续产生规模效益。1996年校办产业的销售收入达到1.9亿元，实现利润3249万元，上交国家各种税金超过1千万元，实现了较大幅度的增长。

2.“尿里淘金”的事业

80年代后期，南京大学的生化系列产品与北京大学的激光照排系统、南开大学的甜菊糖等，成为全国高校科技开发工作中最突出的几个典型。“尿里淘金”一时传为美谈。

早在70年代初，南京大学生物系教师朱德煦等就开始了一种用于治疗脑血栓的生化制品——尿激酶的研制工作。1977年，南京大学开始筹建生化制品厂，生产“尿激酶”。1985年以后，南京大学把科技产业的发展列入学校工作的重要议程，对生化制品厂加强领导，改进管理，扩大生产规模。该厂总工程师庄火荣和全厂职工依靠学校科技优势，发挥自力更生、艰苦创业的精神，努力解决生产技术和工艺难题，提高产品质量，扩大生产能力，不断改进经营管理，开发后续产品和开拓国际市场，并组建了跨地区的“南京大学尿激酶粗品生产联合体”，在全国20多个省市建有110个生产点。朱德煦教授和庄火荣等主持的“天然溶栓物质尿激酶的研制”荣获1990年国家科技进步三等奖。仅有18名正式职工的生化厂在短短几年中也一跃而为全国明星企业。产品出口市场由日本、香港逐步发展到西欧、北美，尿激酶粗品占有我国出口量的80%、国际市场销售量的60%，年产值达2?396万元，年利润730万元，年创汇500万元，人均创利创汇在全国企业中屈指可数。庄火荣也因此荣获“全国首届科技实业家创业奖”金奖，并被《科技日报》评为“中国十大科技实业家”之一。

进入90年代以后，南大生化厂和南大制药厂改变了尿激酶“一枝独秀”的局面，相继开发了垂体促性腺激素、胰蛋白酶抑制剂、集落刺激因子、肝素纳等生化产品。南大制药厂采用高技术开发的“注射用尿激酶”达到了1990年版欧洲药典和日本厚生省的质量标准。

3.出版社：智力型产业和“新学科生长的沃土”

1984年，南京大学正式成立了出版社。出版社既要面向读者，面向市场，努力成为智力型的产业，更要依托学科，注重学术，注重品位，成为“新学科生长的沃土”和“学术新人的摇篮。”

南大出版社成立以后，即坚持为社会主义和为人民服务的方向，坚持贯彻双百方针和“严谨、实干、效率、服务”的工作准则，紧紧依托南大的学科优势与人才优势，在高校出版社中脱颖而出，逐渐形成自己的特色。他们在出版教材、专著和教学参考书的工作中，坚持“支重扶新”，即支持重点学科、重点书目、重点人头，大力扶持新建专业和中青年学者的指导思想，花大力气，出好书，育新人。

南大“计算机软件”是全国的重点学科，科研工作处于国内领先地位。出版社先后为计算机科学系出版了百余种教材和专著，不仅极大地促进了计算机科学系的教学和科研工作，同时也提高了该系在全国同行中的学术地位。

随着我国改革开放的深入发展和社会进步，学校把握时机，及时恢复和新建了经济、法律、环保、行政管理、新闻等社会急需人才的十多个系和专业。但是，这些新建专业大都普遍缺少教材。出版社主动与新建系科取得联系，共同研究和制定教材编写计划。几年来，已先后出版了千余种教材，其中出版社为法学院出版教材30余种，国际商学院有60%的中青年教师在校出版社出版过教材。不仅促进了系科建设，同时也确立了他们在学术界的学术地位。

南大出版社自1994年始，每年出资50万元，资助40本优秀教材出版。为保证质量，成立了由教务长、出版社社长牵头，各院系及有关单位负责人组成出版资助金评审委员会，经评审，决定资助100多部教材出版，现已有50余部正式出版，这些高质量教材的出版，不仅满足了本校新建系科的教学用书，同时也受到兄弟学校的青睐，被广泛采用。

从1984年至1996年，南大出版社共出书3?000余种，教材专著1?800种，单是1992年至1996年5年间，就有297种图书在全省、华东地区和全国获奖，其中有30余种教材获国家教委优秀教材奖，南大出版社同时被国家教委评为“优秀大学出版社”，被新闻出版署评选为“全国良好出版社”。

七、青蓝相继 队伍建设充满生机
要跻身一流大学的行列，关键因素是人，是师资队伍。1984年在制定学校发展规划时，同时也制定了教职工队伍建设的总体思路和长期规划。随后，学校逐步明确了“素质精良，结构合理，专兼结合，精干高效”的队伍建设整体目标，采取一系列措施，推动以教师队伍为主，其他队伍协调发展的建设有条不紊地深入进行。

(一) 抓好学术梯队建设

南京大学既重视学者、教授个体素质、水平的提高，又注重学术梯队的配备以及结构的优化。主管人事工作的袁相碗副校长主张从年龄结构、职称结构、专业结构、学缘结构、能力结构和知识结构诸方面，综合考虑整体优化的问题。

1986年，南京大学在对全校各专业的教师工作情况和基本素质进行较全面的调查、分析的基础上，根据“热爱祖国、作风正派、为人师表；治学态度严谨，学术思想活跃，有较大的发展潜力；理论基础扎实，有较强的科研能力，并取得良好成果；外语条件较好；年龄在45岁左右，身体健康”等条件，通过各系选拔推荐，经学校审核，从200多名人员中确定了70多名中年骨干教师，作为校级学术带头人培养。学校一方面为他们积极创造各种条件，特别是使他们得到较多参与国际学术交流的机会，如参加国际学术会议，作为访问学者到国外进修等，以促进他们学术水平在学术界的知名度的提高；另一方面让他们在教学、科研工作中挑重担，顶大梁，并把其中一部分人适时地推上教学、科研工作的领导岗位，让他们担任有关系科、研究机构的主要负责人。

1990年，南京大学又进一步对全校35岁-50岁的560名教师逐一分析，对其中有希望在三至五年内成为学科带头人或重要学术骨干的教师，提出了培养提高的措施。1992年9月，又遴选出25名中青年学术骨干作为各门学科学术带头人的培养对象。

此外，南京大学还广开才路，面向国内外公开招聘学术带头人和学术骨干。1989年，南京大学先后在《人民日报》海外版和《光明日报》上刊载招聘启事，面向海内外招聘学术带头人和学术骨干。另外，还聘请了许多国内著名学者如费孝通、任继愈、唐敖庆、张文佑、侯学煜、涂光炽、刘有成、程开甲、刘东生、陈述彭、潘懋元等担任了有关学科的兼职教授。

(二) 大力选拔和培养中青年学术骨干

1984年学校专门作出《关于抓紧培养青年学术骨干的决定》，强调要积极慎重地做好青年学术骨干的物色、选拔和培养工作。1985年以来，先后制定颁发了《南京大学人员补充暂行规定》、《研究生选留办法》等，注意遴选政治和业务素质好，实际工作能力强、有较大发展潜力的硕士、博士毕业生，补充到教师队伍。对新选留和调进的青年教师，也注意抓好岗前培训，以提高他们的思想、业务素质。

其次是抓好青年教师的业务提高，举办各种类型(包括语种、层次)的外语培训班，有计划地安排青年教师参加外语学习，并建立了青年教师在职攻读学位制度，同时根据工作需要和青年教师的自身条件等，分期分批安排了不少青年教师参加国外的进修。

再次是通过设立科研育苗基金，组织青年学者群，在《南京大学学报》开辟“青年学者专栏”等，支持青年教师开展科研工作，努力形成一定的学术竞争空气和良好的集体学术氛围，第四，是破除职称评定中“论资排辈”的弊端，建立了特别评聘制度，以破格提拔有突出贡献的年青人才。

(三) 推行聘任制，完善各项师资管理制度

1986年，一度因整顿而“冻结”的高校职称评审工作一解冻，南京大学就晋升教授119人、副教授410人；1987年又晋升教授56人、副教授319人；1988年再度晋升教授90人、副教授201人。到1990年上半年，全校在编专任教师中，教授233人，副教授762人，共占专任教授总数的45.7%，超过1984年所提出的争取1990年教授、副教授占教师总数的40%左右的指标。1990年底和1991年底，又分别晋升教授60人、副教授180人和教授45人、副教授96人。针对当时45岁以上教师所占比重过大(占55.2%)，且中青年教授有博士学位的比例不高等问题，学校在1993年制定了“跨世纪人才培养计划”，在“211工程”建设规划中进一步细化，落实具体措施，采取滚动式管理，“争取到2000年培养出100名左右具有博导以上水平的中青年学术带头人”。

在推行教师职务聘任制过程中，教师退休工作也逐步正常化，使教师队伍的年龄结构得到一定完善。1990年，全校有陈白尘、郑集等14位70岁以上的博士际馊偻诵荨?

同时，南京大学还提出采取浮动编制与固定编制相结合，建立“半开放式”的师资队伍的管理方法，1989年，制定了《关于新选留教师试行合同期的规定》，对新选留的教师签订2至3年的试用合同，试用合格的教师合同期满后仍然留在教师岗位，不合格者合同期满后流动到其它岗位或其它单位，以保证正式聘任的教师具有胜任高校教师工作的能力。

(四) 做好思想政治工作，激发教师的荣誉感、责任心

1984年5月，在校庆82周年时，南京大学特地召开了表彰大会，向在教育、科学、文化战线从事工作50年和从事革命工作50年的48位教职工授予了荣誉证书。1985年9月首届教师节，南京大学党委和行政作出了《关于表彰从事教育工作满30年的教师和工作人员的决定》。1986年9月，南京大学党委又作出《关于向洪焕椿同志学习的决定》。洪焕椿是南京大学历史系明清研究室教授，在南京大学任教30多年。1981年，因积劳成疾而身患癌症，但他以革命的乐观主义精神和惊人的毅力，坚强地与疾病作斗争，在几年内，编撰了300多万字的专著和学术论文，并培养了一批硕士研究生。1986年9月，学校党委授予他优秀共产党员称号，并号召全校教师学习他忠诚于党和人民的教育事业、无私奉献的精神和认真勤奋、严谨求学的治学态度。从1989年以来，南京大学又分期分批组织青年教师参加社会实践，以增进他们对社会的了解，提高他们的政治思想素质。

(五) 师资队伍结构优化，总体水平提高

这几项措施，使南京大学的教师队伍有了新的发展和提高，除了职务结构、年龄结构得到一定程度改善外，学历结构也有了较大变化，1996年，全校教师2090人中，获得硕士、博士学位的比例超过40%。一支结构日趋合理，总体素质日趋提高，拥有大批学术带头人和学术骨干，能够较好地适应学校教学、科研工作需要的教师队伍已经基本形成。

许多老教授因其深厚的学术造诣而赢得了国际学术声誉。如外文系张威廉教授1985年被民主德国国立德国古典文学研究和纪念机构管理总局授予歌德纪念章；大地海洋科学系任美锷教授1986年被英国皇家地理学会授予维多利亚奖章，在我国地学界第一个获得这一荣誉。历史系王觉非教授1987年被英国皇家学会接纳为通讯会员，是该学会接纳的第一个中国历史学家。

(六) 拥有两院院士19人

1991年1月中国科学院增选学部委员，南京大学闵乃本、王业宁、张淑仪、游效曾、程镕时、孙钟秀等6位教授联袂入选，增加人数在全国高校中与清华大学并列第一，占江苏省增选学部委员人数一半以上(江苏省共增选学部委员11人)。1993年12月，南大又有郭令智增选为中科院地学部委员。1995年10月，胡宏纹、方成被增选为中科院院士，加上1992年从吉大调来南大的江元生院士，以及南大医学院的黎磊石、黎介寿两位中国工程院院士，至1996年，南京大学共有中科院院士17人，工程院院士2人。此外，南大还有第三世界科学院院士2人(冯端、曲钦岳)，国务院学位委员会学科评议组成员17人，国家科委“攀登计划”首席科学家3名(闵乃本、冯端、曲钦岳)。另据不完全统计，南大有230多人在国际和国家级学术机构中担任重要职务。其中包括中国物理学会理事长冯端、中国天文学会理事长曲钦岳和中国化学学会理事长陈懿。他们已经成为在国内外学术界有较大影响的学术带头人。

(七) 思政、管理和后勤队伍的建设

在抓好教师队伍建设的同时，南京大学也注意抓好党政管理干部以及其他队伍的建设。

其一，重视党政管理干部的培养，以提高学校管理水平。早在80年代中后期，就注意抓管理干部的进修提高，并分批选派青年管理骨干出国访学或到国内其他高校进修。

其二，在补充教师队伍的同时，也做好其他人员的补充工作，使学校各支教职工队伍能得到较平衡的发展，各方面的人员之间能保持比较合理的比例。1996年，全校教职工共4409人，其中包括专任教师1244人，科研机构人员836人，行政人员613人，辅导人员722人，工勤人员566人，校办工厂、农场职工及其他附设机构人员428人。同时，这几支队伍的学历结构、年龄结构也都得到一定程度的改善。

其三，抓好与教师聘任制相配套的其他人员的评聘工作，全校实际上共开展了教学、科研、实验技术、图书资料、档案技术、编辑、卫生、财会、工程技术、思想政治工作、行政管理、幼儿教育等20多个系列专业技术人员的评聘工作。1996年实验、工程、图书、档案、编辑出版、政工和管理系列共有正高职称者18人，占全校正高职称总数的6%。

其四，对图书资料、档案、财会等各类专业技术人员进行基本理论、基本技能的业务培训，促使各级各类专业技术人员业务水平的提高。

其五，改革固定用工制度，采用多种形式的用工制度。如对后勤岗位招收的工人实行全民劳动合同工制，在非技术性的和难于招收到固定工的工种中使用临时工等等。为了进一步抓好教职工队伍建设，1990年4月，南京大学特地召开全校的教职工队伍建设研讨会，总结了教职工队伍建设的经验，提出要进一步建设好一в趾煊肿ā⒕筛咝А⑺刂?优良、充满活力的教职工队伍，做好“四定”，即定规模、定任务、定编制、定经费，通过完善聘任制、人才流动和改革单一的人事管理模式，进一步调整、优化师队伍结构。

八、面向世界办学 朝国际化方向迈进

(一) “开放精神”的光大

邓小平同志指示“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。在以自给自足的小农经济为基础的时代，人们尚且不能“滞于一乡”，“独学无友”，在科技日趋发达，信息化、全球化的当代社会，广泛的国际交往与学术交流，对大学的发展与提高就显得愈加重要。

国家的改革开放为南京大学面向世界办学、参与国际交流创造了十分有利的条件。在整个80年代，南京大学与国外大学和科研机构的人员的交往日益频繁，交流与合作的规模日益扩大，层次不断提高。1988年5月，曲钦岳校长在校庆讲话中强调：“现代科技的发展正使世界变小，南大应当参加国际竞争，参与国际合作”，“南大应当坚持面向世界，朝着大学国际化方向迈进，成为一所有重要影响和鲜明特色的高等学府”。在建校90周年到来之际，他又论述了南京大学在新的历史时期形成的“新的开放精神”，认为它“既包含着‘引进来’的意识，即努力引进国外智力和先进的科学技术，促进学校教学、科研趋近世界前沿水平的意识；又包含着‘走出去’的意识，即努力弘扬中华民族的优秀文化，把学校的学术活动推上国际学术舞台，积极参与国际学术竞争的意识”。（曲钦岳：《大学的使命与目标》，南京大学出版社1993年出版，第108页。）

从1979年至1996年，南京大学先后与美、日、加、德、英、法、意、荷、澳、韩国、新加坡等17个国家和地区的90所高校与科研机构建立了学术交流与合作关系；从国外聘请了长期文教专家或教师363人，短期讲学专家890名，并接待了近5100人次的顺访专家与学者。在此同时，学校派出教师1100多人次赴80多个国家和地区出席了1200余次国际学术会议，所提交的一千多篇论文覆盖了50多个学科领域；从1982年以来，由南大主办的国际学术会议已达50个；1979年以来共接受来自五大洲50多个国家和地区的各类留学人员2300多人，此外还先后举办了127期汉语短期培训班，2900余名外国学员参加了学习。扩大交流与合作，参与激烈的竞争，教学、科研工作与国际接轨，南京大学正发展成为一所面向世界的开放型大学。

(二) 中美文化研究中心的建立

在南京市明代古建筑鼓楼西数百米处，北京西路与上海路交叉口东南角，矗立着一座色彩明快、造型别具一格、充满现代气息的建筑，这就是1986年落成的南京大学—霍普金斯大学中美文化研究中心。

中美文化研究中心是中美两国高校合作创立的第一个教学科研实体，它以中美两国的政治、经济、文化、历史、法律、外交以及国际关系等问题作为教学与研究的重要内容，旨在培养从事中美事务的专门人才和有关领域的教学、科研人员。从酝酿筹备到正式建立，前后历经近七年时间，经过南京大学几任领导和许多方面的努力。

1984年9月1日，南京大学举行了中美文化研究中心奠基典礼。霍普金斯大学派来了副校长理查德·朗盖克、校董事会主席乔治·拉德克利夫等组成的代表团参加了奠基典礼。《人民日报》、《光明日报》、《文汇报》、《新华日报》等都作出了新闻报道，《参考消息》转载了合众国际社等有关外电新闻。

1985年4月20日，美国副总统乔治·布什给正在美国进行访问的曲钦岳校长写信，对南大和霍大创办中美文化研究中心所取得的进展表示祝贺，并说：“这是我们两国目前正在进行的教育活动中最令人激动和最具有开拓性的一页。”

1986年9月10日，中美文化研究中心如期举行开学典礼，霍普金斯大学派来67人组成的代表团，国家教委副主任彭癿云，江苏省、南京市有关领导，美国驻华大使洛德，“中心”顾问费孝通、柴泽民、滕维藻、刘国光及“中心”兼职教授万光、李慎之、薛谋洪等著名学者都应邀出席了开学典礼大会。

坐落在南大校园西侧的中美文化中心是一座融中国庭园古朴典雅之美和西方现代风格于一体的建筑，主楼面积6000多平方米，设有语言实验室、图书馆、多功能报告厅以及各种类型的教室、办公室和师生娱乐休憩场所。“中心”图书馆拥有中、外文最新图书4万余册和400余种中、外文报刊，许多图书报刊是从美国空运来宁的最新版本，另有《时代周刊》、《经济学月刊》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》等西方重要报刊70年代以来的缩微胶卷，因而被中外一些学者视为“中国最好的美国研究图书馆”。

“中心”每年招收具有硕士或相当于硕士水平的中美学生各50名，由中美教授各自用本国语言授课。“中心”采用学分制，学制一年，南大、霍大共同承认所修学分。从1988年秋季开始，“中心”开始招收“美国社会与文化”、“战后美国外交”等专业方向的硕士研究生，学制3年。

“中心”以中美两国的政治、社会、经济、文化、外交、历史、法律和国际问题等作为教学与研究的主要内容。开设课程40余门。

中美教授、学者还合开“东西方文化比较”和“中国与美国”等课程。此外，“中心”还不定期邀请中、美资深学者、专家来作讲演。

1986年至1996年，“中心”已有9届学员736人结业，其中中国学员446人，美国(及少量其他国家)学员290人。据对已结业的中美学员的跟踪调查，他们有一半以上直接从事中美事务工作。

在“中心”落成暨开学典礼上，曲钦岳校长曾经认为，“中心”“提供了一种新的模式，即‘南大—霍大模式’，使中美两国高校间的交往由一般的学术交流发展到长期、稳定的合作。我相信，随着时间的推移，创立中美文化研究中心的重要意义，以及它的奠基者所持的开拓精神和远见卓识，都会越来越充分地显示出来。”事实正是这样。“中心”的创立及其成功的实践，在国际教育界产生了积极持久的影响。日本共同社报道说：“由文化中心培养人才的设想，在迄今的中国对外交流中尚无先例，日本以及与中国友好关系的西方国家认为，这是在培养人才方面‘最先进的方法’。”美国《巴尔的摩太阳报》1988年8月的一篇文章认为，“‘中心’在综合两种不同的文化和两种教育哲学方面，是一个非同寻常的教育实践。”曾经担任加拿大驻华使馆一等秘书的露丝·海霍博士，在她主编的《中国的教育和工业化世界：文化传递研究》一书中说：“坐落在南京大学，由霍大和南大共同创办的文化中心，在创造一种不受拘束的跨文化交流与讨论的环境方面，作了最令人感兴趣、最为雄心勃勃的努力。”中国的北大、复旦等13所著名大学的研究生院院长于1993年5月对“中心”进行了为期三天的调研，一致得出结论：“‘中心’具有一流的师资、最新的资料、灵活有效的教学方法、严格的教学要求和考试制度，以其特有的办学方式和优越的条件开拓了一条留学不出国的新途径。”国家教委的一位负责人也将“中心”比喻为一块“不出国就能留学的绿地”。

(三) 中外合作，联合培养研究生

1989年9月，南京大学和德国格廷根大学在南大合建中德经济法研究所，培养中国研究德国和欧洲共同体经济法的硕士研究生。每年招收中国硕士生数名，学制为3年，前两年在南大学习基础课程，第三年由德方提供奖学金去格廷根大学法律系继续学习并撰写硕士论文，通过答辩后可获格大和南大两校的硕士学位。同时，中德所招收德国留学生进修中国法律。中德所还从事中国、德国和欧共体经济法方面的研究工作；组织力量系统翻译德国经济法方面的重要法律、法规；每年出版《中德经济法研究所年刊》和《中国经济法研究丛书》。

80年代以来，南大积极探索与国外大学或研究机构联合培养研究生的多种形式。物理系和英国苏塞克斯大学、杜伦大学，天文系与欧洲南方天文台等，都建立了联合培养博士生的项目。至1996年，南大先后派往日本、美国、英国、德国等12个国家和地区联合培养或攻读学位的研究生已有70多名，其中王炜等已学成回国，在各自的岗位上施展自己的才能。

国际商学院在80年代后期与美国密苏里－哥伦比亚大学工商与公共事务管理学院合作，在南大创办MBA班；1993年起，国际商学院开始走出国门，到新加坡办MBA班，为发展中、新经贸事业培养人才；1994年6月，又与英国标准渣打银行联合举办该银行在中国区域雇员培训班。

(四) 引进国外一流智力

“有生以来，江苏是我故乡；
今日之后，永为南大成员。”

这是美国哥伦比亚大学教授、诺贝尔物理奖获得者李政道1985年7月被聘为南大名誉教授后写下的一段话。这位蜚声海内外的物理学家多次来南大指导工作，为学校的发展出谋划策。经他的倡议和国家教委、科委的批准，1988年在南大成立了“中国高等科学技术研究第四分中心——天文及物理中心”。

最早受聘为南大名誉教授的钱致榕(1980.7.)是美国霍普金斯大学物理系教授、霍大校长顾问。他不但倡议和促进了“中美文化研究中心”的成立，而且为两校在其他领域的合作、为南大更快地走向世界提出富有创见的建议。

先后受聘为南京大学名誉教授的外国学者还有：美国哥伦比亚大学教授、美国物理学会前任会长吴健雄，美国伯克莱加州大学数学研究所所长陈省身，德国萨尔州立大学金属物理和物理冶金研究所所长贡泽尔(U.Gonser)，美国芝加哥大学物理系主任、国际非晶态、液态半导体顾问委员会主席弗里采(HeumutFritzsche)，诺贝尔物理奖获得者、比利时皇家科学院院长、欧共体科委主席普利高津(I.Prigogine)，苏黎士瑞士联邦理工大学地质研究所所长、国际地科联海洋地质委员会主席许靖华，美国亚利桑那州立大教授林圣贤，诺贝尔物理奖获得者、美国麻省理工学院教授丁肇中，美国IBM Watson研究中心量子结构部主任、香港科技大学化学系主任丘应楠，美国国际合作委员会主席陈香梅，美国科学院院士、诺贝尔物理奖获得者S.L.格拉肖等21位学者教授或社会活动家。

80年代以来，澳大利亚前总理罗伯特·霍克、美国约翰斯·霍普金斯大学校长史蒂文·穆勒、美国洛克黑文实验室高级研究员袁家骝，以及吴健雄、许靖华等，还接受了南京大学“名誉博士”称号

从1987年以来，有来自日本、美国、英国、德国、瑞士、加拿大、意大利、新加坡、马来西亚、新西兰等国家的60余名外国学者专家被聘为南大兼职教授。他们对南大的学科发展、教学与科研作出了多方面的贡献。如加拿大贝德福海洋研究所高级研究员查理·雪菲尔博士被聘为南大兼职教授后，先后四次到南大海岸与海岛国家专业实验室工作，并通过加拿大发展研究中心向南大提供价值43万加元的仪器和11万加元的经费。他还与王颖教授密切配合，促成了8位加拿大科学家来南大进行科研协作，10多位南大学者赴加工作。这一持久而成功的国际合作，1993年被加拿大国际发展研究中心列为“25年来十个有重大成就的项目”之一。物理系夏元复教授与国际穆斯堡尔谱学权威贡泽尔的科研合作关系已有10年之久，合作中先后两次获德国大众汽车公司国际合作基金资助共12万马克，德方还赠送了一套背散射内转换电子探测装置。双方合作在国际核心刊物上发表论文数十篇，“穆斯堡尔谱学方法与技术研究”等两项成果均获国家教委科技进步奖。第三世界科学院南北科学合作会议曾将南大和德国萨州大学的合作称为“南北合作的典范”。生化系教授朱德煦自1985年以来，先后与法国国立卫生研究院第16所韩家骥(Joseph K.Han)教授进行“人集落刺激因子—1”方面的合作研究，与美国哈佛大学成元云教授进行“生长因子”领域的研究，取得了一批高水平的研究成果。1994年又聘请日本德岛大学村松睦教授来校工作，合作进行“细胞周期调控控制及应用”这一前沿领域的研究，建成了细胞周期调控实验室。

引进国外一流智力，尽快提高学科水平，携手合作加快了南京大学与国际接轨的步伐，缩短了与国际先进水平的差距。

(五) 主办国际学术会议

1982年10月，南京大学举办了“国际花岗岩地质和成矿关系学术讨论会”。这是南大首次主办国际学术会议，也是改革开放以后国内第一次由高校主办的国际学术研讨会。会议的成功既显示了南大在地球科学研究领域取得的重大进展，同时也标志着南大将以一个更加积极、主动、举足轻重的角色出现在国际学术讲坛。自1982年至1996年，先后由南京大学主办的国际学术会议已经有50个，涉及16个学科数十个分支领域。

1985年7月，南京大学在北京举办了“首次中美大学校长会议”，与会的有清华、南开、复旦、浙大等10所著名高校的院校长，由南大校长曲钦岳担任中国大学校长代表团团长；美国有霍普金斯、康乃尔大学、洛杉矶加州大学、密执安大学等9所大学校长和美国大学协会主席参加，霍大校长穆勒任美国大学校长代表团团长。双方就“高校的教学与科研的关系”、“学科结构调整”、“高校管理与评估”以及“中美大学之间的交流与合作”等问题进行广泛而深入的探讨。会议期间，万里副总理特地会见了与会的中美大学校长会议，对这样一种交流、研讨形式表示赞扬和支持。1986年7月，曲钦岳率中国大学校长代表团赴美参加第二次研讨会。1988年7月，南大在本校中美文化研究中心主办了“第三次中美大学校长会议”，研讨了“大学的社会服务”、“大学国际化”以及“中美合作培养博士生的前景与途径”等问题。《光明日报》曾连载了这次会议的综述：《理解与合作之桥》。

1987年7月由南大主办的“第25届国际配位化学会议”以规模大、水平高、影响大著称。参加的正式代表有780人，其中有来自44个国家的287位外国学者；加上非正式代表，与会者总数近千人，共收到论文546篇。这次会议被国际配位化学会议永久秘书、美国教授基尔希纳(Stanky Kurschner)誉为“国际配位化学举办以来最成功的一次”。他在会后不久专门给邓小平同志写信，信中提到：“这些年来我注意到，每届国际配位化学会议都会带上主办国的某种特色。这一届也不例外，它以极好的方式向许多国家的科学家介绍了中国、中国人民、中国文化和中国科学。无论是中国还是中国的大学，都有充分的理由为这次会议的成功，为这次会议组织者的出色的工作而感到自豪。”

九、办学条件的改善与办学空间的拓展
(一) 后勤工作的初步改革

南京大学后勤管理工作的改革，是从食堂管理改革开始的。1983年以后，南京大学在后勤管理中，逐步推广食堂管理的改革经验，并着重从两个方面推行后勤管理改革。

一是面向教学科研，提供良好服务。例如，投资100万元，给1500户教职工宿舍安装了煤气管道；对一些教职工宿舍进行了修膳、改造，安装了容量为1万门的电话系统；成立了接待办公室，为学术会议提供食、宿、交通一条龙服务；学校医院还定期为教授、副教授和中层以上干部进行身体检查。

二是推行企业化和半企业化管理，提高后勤工作的经济效益。例如，总务部门在修缮科、汽车队、水电组、木工厂等单位都推行了一定形式的经济承包责任制，强化了这些单位的的经营意识和经营职能。在食堂管理中，也由原来的食堂承包发展到班组承包。

同时，还注意后勤管理的科学化。例如，为解决集体宿舍节约用电问题，1986年修缮科长徐礼培自行设计了一台电源集控柜。设备部门在实验室管理中为做到物尽其用，更好地为教学、科研服务，1984年后，在有计划、有步骤地对全校实验室进行全面改造、进一步调整布局、更新仪器设备的同时，注意重点抓好大型仪器和高、精、尖仪器的使用、管理，

定期组织专家进行评比，促进了实验室和大型仪器使用效率的提高。

1988年在制定学校综合改革方案中，南京大学进一步提出，在后勤工作中要“继续树立服务观点，提高服务质量，扩大服务项目，改善服务态度”，并按管理型、服务经营型、经营型、科技创收型等几种类型，理顺后勤各部门之间的关系，使有关部门的管理职能和经营分离，管理型部门相对集中，经营型部门则进一步推行企业化管理。

后勤管理的改革，直接提高了学校经费、设备的使用效益，同时为师生的工作、生活提供了良好的条件，从而为学校教学、科研工作的进行和发展提供了基本的保证。

(二) 办学条件有所改善

尽管80年代初南大加快了基本建设步伐，但由于“历史欠账”太多，教学科研用房不足、教职工住房困难的问题，仍然制约着南大的发展。因此，学校一直将基建工作作为学校发展的大事，放在学校工作的重要议程上，克服困难，使学校基建工作取得了进展。

1985年至1988年，学校先后建成化学大楼、中美文化研究中心楼、科学大楼、逸夫馆、文科楼。此外，1978至1987十年间，新建的教职工宿舍，加上学校购买的南湖新村、柏果树、锁金村等处的商品房，共新增教职工宿舍46幢，建筑面积为672万平方米。1989年以来开工兴建的教职工宿舍有11幢，其中包括两幢18层的高层建筑，建筑面积为3.4万多平方米。另外，还新建了简易体育馆、外籍教师宿舍，新建了教职工食堂、招待所、浴室、煤气服务站和其他生活服务用房。1975年时，全校房屋总建筑面积为16.99万平方米；1990年增加到39.75万平方米，净增2276万平方米。到1996年12月，学校已拥有校舍面积558万平方米，其中教职工住宅为171万平方米。

基建工作取得较快进展，首先是由于国家对南京大学基本建设投资的增加。学校基建投资逐年增多，1978年为220万元；1983年为700万元，1986年又增长到1200万元。另一方面，在国家基建投资增长的同时，南京大学也积极开拓其它渠道筹资，如中美文化研究中心楼的建造，就吸收外资100多万美元；1989年建成的“逸夫馆”，在兴建中，接受了香港知名人士邵逸夫先生捐赠的1000万元港币，并从学校创收中自筹了670万元。1989年以来兴建的教职工宿舍，基建投资也有相当大的一部分是从学校创收中自筹的资金。

基建工作的进展，逐步缓解了原来教学、科研和生活用房高度紧张的状况，改善了教学、科研工作的物质基础和师生员工的生活条件。但是，由于事业发展加快，教学科研用房仍然比较紧张；由于这十多年来国家的投资仍然有限，基本建设的重点又主要在解决教学、科研用房不足的问题上，因此，全校教职工住房水平仍然偏低。

(三) 建设浦口校区，拓展教育空间

80年代以来，随着事业的发展，南京大学办学空间不足的困难日显严重，为了解决这一矛盾，更好地发挥南京大学的整体学术优势，筹建分校的问题又重新被提出来。1982年下半年，在学校领导中就曾提出过建议，在浦口盘城一带征地筹办分校。1984年，南京市筹划在江浦兴办科学城，南京大学也计划在江浦建立新的办学基地，并设想：在省、市支持解决交通、水电、道路、商业网点和其他有关生活设施问题的基础上，于1985年开始设计动工，争取1987年接纳一二年级学生，以后再逐步迁去一些尖端技术学科和应用性文科方面的院、系。但这一计划因多方面的原因未能

1987年，国家作出了在沿海地区积极发展外向型经济的战略布局，南京市也相应调整了原来的发展布局，决定在浦口兴办高新技术开发区。为了充分发挥重点大学在发展我国外向型经济和高新技术产业中的积极作用，同时也为学校今后的发展开辟一条新路，南京大学于1987年12月与南京市浦口区人民政府签订了合作创办“南京大学—浦口区教育·科技·外向型经济区”的协议。

随后，南京大学即组织人力，专门负责浦口新区的规划和筹建工作。在不到两年的时间内，完成了新校区有关勘探调查和选址的论证、地形的测绘、总体设计任务书的编制等工作，组织了对设计方案的招标、投标、评标。拟建的浦口新区位于浦口高新技术开发区以北，距长江大桥北端约十余华里，东邻宁六公路，北侧靠近南京气象学院，计划第一批征地826.35亩，控制用地面积为2平方公里(3000亩)；分校办学规模规划中为5000学生，这样加上现校区7000学生的办学规模，全校全日制在校学生可达12000人。

1988年底，国家教委正式批准了南京大学浦口校区的规划设计，并拨给945万元征地费用。同年，南京大学与浦口区人民政府签订了“征地包干协议”，并与有关部门商妥了基础设施开发费的交付、征地中“农转非”指标的解决问题。1990年9月，江苏省人民政府批转了江苏省土地局的文件，同意南京大学在浦口区沿江镇一次征用属集体所有制性质的794.1亩土地作为学校建设用地(另外还征用32.25亩国有性质的土地，这样，共征用826.35亩)。当年夏秋之交，征地任务顺利完成，首先即铺设了从宁六公路通往校区的1000米的“学府路”，接通了施工用电，安装了有关通讯设施。

1990年12月26日，南京大学举行了浦口新区奠基典礼，正式拉开浦口新区的建设序幕。

经过两年多的紧张施工，本着“90年代比较先进，2000年仍不落后，形成一批具有现有现代特色的校园建筑”的要求，从建筑风格、功能、工程质量等方面严格把关，浦口校区第一期工程胜利竣工。1993年9月9日，浦口校区首届新生正式报到入学。9月30日，浦口校区落成典礼、1993级本科生开学典礼暨军训阅兵式隆重举行。曲钦岳校长在落成典礼上发表讲话，认为“这是南大发展史上一个重要的里程碑”。

对于建设浦口校区，实施跨江异地办学，在校内教职员工中存在着不同意见；长江大桥的拥挤、堵塞，也给前去授课、办公的教师、职工带来诸多困难；如何安排鼓楼、浦口两个校区的功能和布局，至今尚未有一个切实可行、各方面满意的方案。但是，经过六年建设和四年办学，一个整洁、优美、文明、有序，各类建筑面积达6.2万平方米的浦口新校园已经形成。

1997年9月，浦口校区举行“创办10周年庆典”。党委书记韩星臣回顾十年创建的历程，指出：浦口校区的创建“是学校的一项重大决策”，“体现了南大人的创业精神”，“为两地办学初步积累了经验”。他强调指出：“南京大学实施跨江异地办学已基本取得成功，新校区的建设，无论对南大当前还是未来的发展，都具有重大意义。”

浦口校区的建设，使南京大学的办学开辟了一条与我国高新技术的发展密切结合的新路，也使学校摆脱了长期以来办学基地紧缺的窘境，它标志着南京大学开始走上一个多校园制的、并和高新技术产业发展相渗透的新的阶段。